Что важно знать учителям о синдроме Аспергера и высокофункциональном аутизме?

Эта фактическая информация содержит общее описание синдрома Аспергера/высокофункционального аутизма и связанного с ним поведения. Так как все дети с расстройствами аутистического спектра разные, то родители должны выбрать только те пункты, которые непосредственно относятся к их детям, делая изменения и добавления при необходимости. Копируйте и вставляйте разделы фактических данных — делайте все, чтобы он соответствовал конкретной ситуации Вашего ребенка. Рекомендуется выбрать несколько пунктов из соответствующих категорий, относящихся к Вашему случаю, а не нагружать учителя (учителей) Вашего ребенка полным списком.

Информация для учителей, работающих с учениками, у которых диагностировано расстройство аутистического спектра:

Здравствуйте, я мама/папа (имя ребенка). У моего ребенка диагностировали синдром Аспергера (другое название — высокофункциональный аутизм). Это нейробиологическое расстройство, относящееся к спектру аутизма. Дети с синдромом Аспергера и высокофункциональным аутизмом часто имеют трудности в использовании и понимании невербальных сигналов и выстраивании отношений со сверстниками. Хотя они часто имеют особые интересы и развитые навыки в отдельных областях, они также испытывают сложности с самоорганизацией. Детям с синдромом Аспергера и высокофункциональным аутизмом бывает сложно понять чувства и мысли других людей, они испытывают трудности с сенсорным восприятием и часто зависят от привычного распорядка.

У моего ребенка много сильных сторон. Тем не менее, ниже приведены некоторые сложности, с которыми Вы можете столкнуться при работе с ним/ней. Часто поведение, с которым Вы столкнетесь, не подвластно ее/его контролю и не является преднамеренным или злоумышленным. Бывает, что мой ребенок просто не знает, как реагировать подобающим образом. Я уверен/а, что Вы найдете эффективные подходы и буду рад, если Вы поделитесь ими со мной. Пожалуйста, звоните мне в любое время, если у Вас возникнут вопросы. Со мной можно связаться по телефону: __________

Общее поведение:

— Развитие при синдроме Аспергера похоже на швейцарский сыр (т. е., некоторые области развития соответствуют возрастной норме, в то время как другие навыки могут запаздывать или отсутствовать). К тому же, эти дети могут обладать навыками, опережающими на несколько лет детей с нормальным развитием (например, ребенок может понять сложные принципы математики, но не в состоянии вспомнить о том, что нужно записать домашнее задание).

— Иногда у моего ребенка могут происходить нервные срывы («истерики»). В такие моменты, пожалуйста, разрешите ему пойти в «безопасное и спокойное место», где он/она сможет успокоиться. Постарайтесь обратить внимание на то, что произошло перед срывом (например, неожиданное изменение в расписании). К тому же, лучше поговорить с ним/ней после того, как обстановка стала спокойной.

— Пожалуйста, создавайте в классе атмосферу, которая поддерживает уважение к различиям и особенностям каждого.

— Пожалуйста, помните, что если мой ребенок обучается чему-либо в одной ситуации, то это не означает, что он/она автоматически вспомнит или сможет перенести усвоенный материал в новую ситуацию.

— Пожалуйста, обращайте внимание на сильные стороны моего ребенка почаще и наглядно. Это придаст ему/ей уверенности, чтобы продолжать двигаться вперед.

— Мой ребенок может издавать громкие звуки под влиянием сильных эмоций. Будьте готовы к этому, особенно, когда он/она испытывают трудности. Также, пожалуйста, объясните другим детям, что это просто его/ее способ борьбы со стрессом или страхом.

— Моему ребенку может потребоваться помощь в трудноразрешимых ситуациях. Пожалуйста, найдите время, чтобы помочь ему/ей с этим.

— Мой ребенок хорошо воспринимает позитивную и спокойную форму обучения.

— При разделении детей на команды, пожалуйста, пожалуйста, формируйте группы сами, а не позволяйте детям самим выбирать членов группы, потому что в этом случае увеличивается вероятность того, что мой ребенок останется в стороне или его будут дразнить.

— Если ее/его учеба в классе идет гладко и без проблем, то это значит, что мы сделали все правильно. Это не означает, что мой ребенок «выздоровел»… никогда не имел проблем… или что он больше не нуждается в поддержке. Увеличивайте требования постепенно.

— Если Вы наблюдаете у ребенка приступ ярости или другой эмоциональный всплеск, то это не умышленное поведение. Наоборот, это его реакция на сильный стресс в виде «борьбы или бегства». Представьте, что это «перегрузка электрической цепи». Иногда можно предупредить такие ситуации, если Вы увидите наступление предупреждающих сигналов.

Навязчивости:

— Мой ребенок может задавать один и тот же вопрос снова и снова, и Вы можете заметить, что такое поведение увеличивается в ответ на стресс. Пожалуйста, постарайтесь не отвечать одно и то же снова и снова, избегайте повышения голоса и не обращайте внимания, если вопрос уже задавался. Наоборот, постарайтесь отвлечь внимание моего ребенка или найти другой альтернативный способ, чтобы он/она могли не уронить достоинства. Может помочь, если попросить ребенка записать вопрос или подумать и представить ответ самому в письменном виде.

Смена вида деятельности:

— Перед сменой вида деятельности или расписания лучше всего сделать одно или два предупреждения для ребенка.

— У моего ребенка могут возникнуть большие трудности при смене деятельности. Наглядное или письменное расписание может сильно помочь.

— Если намечается изменение или нарушение в расписании, пожалуйста, старайтесь давать настолько больше предупреждений, насколько это возможно.

Сенсорно-моторные навыки/Слуховое восприятие:

— Разделение инструкций на маленькие шаги может быть очень полезно.

— Инструкции легче понять, если они повторяются четко, просто и различными способами.

— Мой ребенок испытывает трудности с пониманием череды инструкций или инструкций с большим количеством слов.

— Мой ребенок иногда бывает очень неуклюж.

— Он/она иногда реагирует очень остро на определенные вкусовые ощущения, ткани, запахи и звуки.

— Лучше разговаривать медленнее и более короткими фразами.

— Использование картинок-иллюстраций или визуальных инструкций может очень помочь в работе.

Стимулы в окружающей среде:

— Пожалуйста, рассмотрите вопрос о возможности ребенка передвигаться время от времени, так как ему/ей может быть очень трудно сидеть неподвижно в течение продолжительного периода. Даже трехминутная прогулка по коридору и обратно (с другом или помощником) может очень сильно помочь.

— Мой ребенок может перевозбудиться из-за повышенной чувствительности к свету, вкусу, тактильным ощущениям и другим стимулам.

— Время вне класса (например, обед, перемена, занятия физкультурой) может оказаться самым сложным для моего ребенка. Пожалуйста, постарайтесь помочь ему/ей некоторым руководящим участием в эти наиболее трудные моменты.

— В связи с большим количеством других детей вокруг, хаосом и шумом, Вы бы оказали огромную поддержку, если бы попытались помочь моему ребенку найти тихое место, где он/она может немного отдохнуть.

Визуальные подсказки:

— Может помочь жестикуляция, особенно, чтобы подкрепить словесную инструкцию (например, «жди своей очереди»… «не говори вне очереди»… «говори медленее и спокойнее»).

— Большинство детей с синдромом Аспергера и аутизмом обучаются лучше при помощи визуальных подсказок (например, иллюстрированного расписания, письменных инструкций или наглядных материалов).

Прерывание:

— Когда кто-нибудь пытается помочь, заканчивая предложение моего ребенка или прерывая его, он/она часто вынужден/а вернуться и начать все сначала, чтобы восстановить цепочку мыслей.

— Иногда моему ребенку требуется более чем пара секунд, чтобы ответить на вопрос. Ребенку требуется прекратить думать и отложить на потом то, о чем он думал в этот момент, сформулировать ответ и затем ответить. Пожалуйста, проявите терпение, ожидая ответа, и призывайте других делать то же самое. В противном случае, он/она будет вынужден начать все сначала.

Контакт глазами:

— В отличии от нас, принуждение к взгляду в глаза может нарушить концентрацию внимания моего ребенка.

— Он/она может на самом деле слышать и понимать Вас лучше, если не заставлять его/ее смотреть прямо в Ваши глаза.

— Иногда кажется, что мой ребенок не слушает Вас, когда на самом деле, он/она все слышит. Не думайте, что, потому что если мой ребенок не смотрит на Вас, что он/она не слышит Вас.

Социальные навыки и дружба:

— Дети с синдромом Аспергера и аутизмом подвергаются большому риску стать жертвами травли со стороны сверстников. Это происходит по двум причинам: (1) Дети с синдромом Аспергера и аутизмом так сильно хотят быть в вписаться в компанию и/или понравиться другим, что они отказываются рассказывать об издевательствах, чтобы не быть отвергнутыми обидчиками или другими детьми; (2) существует большая вероятность того, что реакция, которую хулиганы получают от ребенка с синдромом Аспергера или аутизмом, усиливает данный вид поведения.

— Молодые люди с синдромом Аспергера и аутизмом часто хотят иметь друзей, но не имеют ни малейшего представления о том, как этого добиться.

— Появление одного или двух чутких детей, которые могут выступать в качестве «помощников» поможет моему ребенку чувствовать, что в этом мире есть и дружелюбные отношения.

— Могут помочь разговоры с другими детьми в классе о синдроме Аспергера и аутизме — если это сделать позитивным образом (например, говоря о том, что у многих из нас есть проблемы, и что проблема детей с синдромом Аспергера/высокофункциональным аутизмом в том, что они могут не очень хорошо понимать социальные ситуации, так же, как другие люди плохо видят без очков или плохо слышат без слухового аппарата).

Расписание:

— Пожалуйста, заранее сообщайте моему ребенку, если это возможно, когда будет замена учителя или экскурсия, проводимая в обычное школьное время.

— Пожалуйста, сообщайте моему ребенку об ожидаемых изменениях в расписании, как только Вы узнаете о них, используя письменное расписание или изображения.

Язык:

— Мой ребенок часто не понимает сарказм и юмор. И даже объяснение того, что имелось в виду, может не прояснить значение, так как мировоззрение ребенка с синдромом Аспергера и аутизмом может быть уникальным и, иногда, статичным.

— Хотя словарный запас моего ребенка и речевые навыки могут казаться очень развитыми, он/она может не знать значения того, что он/она говорит, хотя слова и звучат правильно.

Навыки самоорганизации:

— При необходимости, пожалуйста, позвольте моему ребенку списать конспекты у одноклассников. Многие дети с синдромом Аспергера и аутизмом имеют трудности при выполнении нескольких задач одновременно (например, слушать учителя, смотреть на записи на доске и конспектировать).

— Возможно, моему ребенку поможет визуальное расписание на день (письменное или в виде картинок).

— Моему ребенку не хватает способности запоминать много информации одновременно и навыков по использованию этой информации.

— Пожалуйста, вывешивайте расписание и домашнее задание на доске и делайте копию для моего ребенка.

— Пожалуйста, убедитесь, что задания положены в рюкзак моего ребенка, так как нельзя рассчитывать, что он/она принесет все домой без некоторой помощи.

Примечание: Иногда поведение моего ребенка может раздражать его/ее сверстников, да и Вас тоже! Пожалуйста, знайте, что это нормально и ожидаемо. Не позволяйте тяжелым дням омрачать тот факт, что Вы замечательный учитель, оказавшийся в сложной ситуации. Ничто не работает вечно, а кое-что не срабатывает вообще. Прошу Вас без колебаний делиться со мной всем. Мы все это уже проходили. Это не шокирует меня, и я не перестану Вас уважать. Общение является залогом успеха и, работая вместе как команда, мы сможем обеспечить лучшее будущее для моего ребенка.

Большое спасибо,

(Имя родителя)