Как ожидания могут влиять на аутичного ребенка
В большинстве ситуаций мы знаем, чего ожидать. Когда мы устраиваемся на работу, покупаем пылесос, собираемся в отпуск, мы стараемся найти онлайн как можно больше информации. Знание о том, чего ожидать, становится для нас источником комфорта и решительности.
Ожидания также играют огромную роль в обучении людей с особыми потребностями. Диагноз — это общее представление о том, какой тип инвалидности есть у ребенка или взрослого и в какой степени он может влиять на его жизнь. Диагностические ярлыки часто становятся источником облегчения, так как позволяют положить конец неизвестности и дают общее представление о том, чего можно ожидать.
В сфере специального образования ожидания помогают нам следовать целям индивидуальной образовательной программы и задают тон для позитивной обучающей среды. Мы проводим оценки и собираем данные, чтобы определить уровень навыков и поддержать прогресс учеников. На основе данных мы формулируем поведенческие ожидания для учеников и определяем стратегии для поддержания этого поведения.
Однако важно следить за тем, какие ожидания у нас есть. Ведь ожидания могут как помогать, так и причинять огромный вред.
Как ожидания могут помочь людям с особенностями развития
Я учу взрослых и детей с самыми разными поведенческими проблемами и особенностями развития, и мне очень часто приходилось избавляться от «бумажных» ожиданий (ярлыков, которые навешиваются на учеников в диагностических заключениях, отчетах и так далее). По моему опыту корректировка ожиданий от ученика помогает добиться наибольшего прогресса. Таким прогрессом может быть что угодно: спонтанная коммуникация, игра с ровесником, установление контакта, независимость в навыке, который раньше не получался, выполнение задач, которые раньше избегались.
Вместо того чтобы полагаться только на результаты тестирования навыков, подскажите ученику сделать что-то, как будто вы ожидаете, что он может это сделать. Всегда учитывайте характер ребенка, насколько хороший у него сегодня день, что вызывает у него стресс и так далее. Когда мы поддерживаем ожидания немного выше текущего уровня ребенка, мы тем самым показываем ему, что мы верим, что он может это сделать.
Ведь ожидания — это буквально вера в то, что в будущем что-то произойдет. Так что если вы ожидаете рост навыков ребенка, то вы верите в его рост, а не только видите его текущий уровень. Возможно, сейчас вы думаете: «Это все, конечно, прекрасно, но какая от этого польза на практике?» Так что вот несколько конкретных примеров ожиданий, которые способствуют росту детей и взрослых с особыми потребностями.
Полезные ожидания для невербальных детей
Ожидайте ответ. Если вы выбираете лакомство, занятие или вопрос, ожидайте, что ребенок сделает выбор или ответит с помощью того метода, который он чаще всего использует (визуальное расписание, жестикуляции, жестовый язык, PECS, другая система альтернативной коммуникации). Всегда оставляйте достаточно времени, чтобы ребенок мог ответить в ЛЮБОМ формате. Даже если придется подождать 15 секунд, даже если ребенок попытается просто схватить то, что он выбирает, придерживайтесь своих ожиданий. Помогайте ребенку как можно чаще делать выбор и отвечать в той форме, которая ему лучше подходит.
Ожидайте участия. Если кто-то не может говорить, это еще не значит, что ему нечего сказать. Создавайте возможности для участия и активного вовлечения невербальных людей. В течение дня таких возможностей может быть очень много. Например, можно попросить передать сестре игрушки или обводить изображения на доске в качестве ответа в классе.
Ожидайте сюрпризы. Невербальные дети и взрослые очень часто знают и понимают гораздо больше, чем кажется. Будьте открыты и готовы к приятным сюрпризам!
Полезные ожидания для детей с нежелательным поведением
Ожидайте усилий. Очень часто дети с проблемным поведением проверяют границы. Они пытаются понять, насколько вам можно доверять. У меня был один ученик, который постоянно искал предлоги, чтобы не выполнять задания. Например, он уверял меня, что заниматься математикой — противозаконно (особенно вычитанием). Я отвечала: «О нет! Я не знала, спасибо, что поставил меня в известность. Думаю, полиция скоро принесет соответствующие документы. А пока давай решим эти примеры». И он приступал к работе. Какое-то время спустя он знал, что и как я буду делать, у нас установились доверительные отношения. И он знал, что я все равно буду ожидать, что он попытается выполнить работу.
Ожидайте исправления последствий. Даже в самые эмоциональные и плохие дни тем более важно моделировать для людей с поведенческими проблемами, как можно исправлять последствия своего поведения. Это значит, что если в комнате погром после эмоциональной вспышки, то ребенок отвечает за наведение порядка. Или если ребенок проявляет агрессию, то его поощрения становятся недоступны. Последовательное применение подобных правил означает, что мы ценим рост ребенка больше, чем возможность на время «утихомирить» его с помощью планшета.
Полезные ожидания для детей, которые учатся новому навыку
Ожидайте попытки. Будь то умение самостоятельно застегнуть куртку или деление в столбик, поощряйте ребенка все время пытаться. Мы все должны с чего-то начинать, когда учимся чему-то новому. Когда мы ждем, что дети будут пытаться, это показывает, что, даже если пока что у них не получается, нужно продолжать попытки.
Ожидайте много повторений. Мы все должны много практиковаться, прежде чем новый навык будет освоен в совершенстве или станет привычкой. Порою дети с особенностями развития могут выполнить задачу сегодня, но не завтра. Очень важно ожидать, что они будут расти и пытаться выполнить задачу снова, снова и снова. Ведь возможности для роста остаются всегда.
Как ожидания могут повредить людям с особенностями развития
Иногда мы слишком увлекаемся диагнозами, ярлыками, терминологией и представлениями о «норме», и это сказывается на наших ожиданиях. Мы забываем, что никто не знает будущего, и диагноз — это не способ предсказать его по принципу «все или ничего». Мы забываем, что мир идет своим чередом, с диагнозами или без них. Даже если близкий нам человек получил диагноз, он остался тем же человеком, что и до него.
Чтобы убедиться, что наши ожидания не вредят ребенку с особыми потребностями, нужно регулярно спрашивать себя: как это ожидание поможет ему реализовать свой потенциал? Мы ставим перед ребенком посильные и разумные, но все же новые и трудные задачи? Мы помогаем ему поверить в свои способности? Мы знакомим ребенка с новыми концепциями и навыками, помогая добиваться новых и новых успехов?
Мне всегда очень больно слышать, когда говорят: «[Какой-то специалист] сказал, что Джонни никогда не сможет [какой-то приговор]». Потому что такие утверждения имеют смысл, если они связаны с физическими особенностями или диетой, в остальных обстоятельствах они лишь ограничивают прогресс. Я множество раз видела, как дети начинают пользоваться туалетом, пробовать новые блюда и общаться с другими людьми, хотя какие-то специалисты считали, что они «никогда» этого не смогут.
В конечном итоге, за диагнозами и ярлыками скрыты живые люди, которые нуждаются в любви и заслуживают ее. Девочка с эмоциональными нарушениями, которая нападает на одноклассников, — это все еще девочка-подросток. Мы можем махнуть на нее рукой, решив, что такая уж она «агрессивная», а может быть, мы присмотримся и поймем, что она застенчивая, отчаянно нуждается в друзьях и переживает из-за тяжелой ситуации дома. Невербальный ребенок, который издает странные звуки, — это все еще маленький мальчик. Может быть, мы ожидаем, что он «странный» и «предпочитает одиночество», а может быть, мы присмотримся и поймем, что он любит не только одиночество, но и проводить время со своей семьей и что его ровесники часто вызывают у него любопытство, ему просто не хватает навыков, чтобы участвовать в их играх.
Отслеживать свои ожидания от детей и взрослых с особыми потребностями и оценивать, насколько они вредные или полезные, очень просто, но одновременно и очень трудно. Тем не менее «настройка» ожиданий позволяет нам освободить пространство для роста, новых возможностей и позитивных изменений. Зачем же от этого отказываться?
