Ресурсные классы в Воронеже: первые итоги и задачи на будущее
В Воронежском институте развития образования (ВИРО) состоялся круглый стол по вопросам реализации регионального проекта «Обучение детей с РАС с использованием технологии прикладного поведенческого анализа». В нем приняли участие первый заместитель руководителя департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области Г.П. Иванова, координатор проекта, проректор ВИРО А.Ю. Митрофанов, учителя, тьюторы, психологи ресурсных классов и групп, директора и завучи школ №6 и 92, детского сада №196, а также родители, представители общественных организаций «Искра Надежды» и «АутМама».
Вначале Г.П. Иванова отметила важность подобной встречи: впервые собрались, чтобы поделиться впечатлениями от проекта, все его участники и организаторы: и ВИРО, и Департамент образования, и директора школ, и учителя, и родители. “У нас наконец есть возможность увидеть и услышать друг друга, обсудить назревшие проблемы и решить, как двигаться дальше. Встречи в таком формате станут регулярными”, – сказала Иванова.
Затем А.Ю. Митрофанов подвел промежуточные итоги проделанной за полгода работы. В начале учебного 2015/1016 года в Воронежской области в рамках программы «Аутизм. Маршруты помощи» были созданы два ресурсных класса в СОШ №6 и №92 и две ресурсные группы в детском саду №196. Митрофанов подчеркнул, что обязательства, которые брал на себя департамент образования области по нормативно-правовому, финансово-экономическому, кадровому обеспечению, а также по организации процедур супервизии, выполнены. Остаются менее сложные вопросы, касающиеся ремонта школьных помещений, которые постепенно решаются.
Теперь главная задача, по словам проректора ВИРО, — повышение квалификации педагогов и их переподготовка. С марта начинают работу курсы, а к сентябрю в области должны появиться новые профессиональные кадры. Есть уже и те, кто готов продолжать осваивать метод АВА-терапии — что, как выразился проректор ВИРО, «станет первым камнем в фундамент воронежского пула носителей этого метода». Это тем более необходимо, что внешние супервизии стоят очень дорого, поэтому необходимы собственные специалисты. В ближайших планах также стоит вопрос о том, чтобы добавить в штаты школ логопедов и дефектологов, которые будут работать и с детьми ресурсных классов.
В ресурсных группах детского сада эти специалисты уже работают, а кроме того есть музыкальный руководитель и учитель физкультуры, прошедшие специальное обучение. По словам заведующей детским садом №196 Л.В. Пальчиковой, главная трудность для детей с РАС на первых порах — просто зайти в группу. Поэтому основной образовательный процесс состоит в освоении пространства. Для каждого ребенка с аутизмом в детском саду составлена индивидуальная образовательная программа.
Говоря о проблемах, родители дошкольников попросили перевести детей на полный день, со сном и питанием. Поднимался вопрос об обязательном обучении специалистов методу альтернативной коммуникации PECS. Заведующая детским садом подчеркнула необходимость сотрудничества с реабилитационным центром «Парус надежды», поскольку все дети из детского сада его посещают и требования специалистов разных учреждений должны находиться в единой плоскости, а сейчас они не во всем совпадают.
Затем о своей работе рассказала директор СОШ №92 Н.В. Пыхова. Пока, по ее словам, социализация детей из ресурсного класса происходит в основном за счет общешкольных массовых мероприятий. «Образовательной инклюзии у нас пока нет. Но главное — дети находятся в школе, отношение к ним со стороны сверстников позитивное: они вместе ходят в столовую, общаются на переменах. Налажено постоянное взаимодействие с родителями». Пыхова сказала, что анкетирование среди педагогов и среди родителей учащихся (в том числе и нейротипичных) показало положительное отношение к проекту.
Учитель СОШ № 92 Н.В. Лахина сказала, дети успешно осваивают индивидуальные программы, которые были для них подготовлены. Один ученик начал посещать уроки в обычном классе, пока по 15 минут. А другой ее подопечный даже принимал участие в конкурсе чтецов.
Когда речь зашла о повышении квалификации педагогов, Лахина подчеркнула необходимость обучения также родителей детей с аутизмом. Родители попросили включать их в обучающие семинары на правах вольнослушателей, чтобы эффективнее помогать своему ребенку. А.Ю. Митрофанов отметил, что обучение педагогов и родителей — это ближайшая задача на 2016 год. Проблема в том, что на обучение родителей придется привлекать внебюджетные средства, обращаться за помощью к фондам. Тем не менее, на 2016 год заложено достаточное финансирование ресурсных классов и групп, в него включены средства и на заработную плату, и на приобретение учебников и пособий, создание условий, повышение квалификации, ремонт. Законом «О бюджете Воронежской области» на обучение ребенка с РАС заложено 620 тыс. руб. в год, что в 10 раз больше, чем на обычного школьника.
Подводя итоги круглого стола, Г.П. Иванова призналась: «Еще полгода назад, когда все только начиналось, нам всем было по-настоящему страшно. Мы начинали работать с детьми, информацией про обучение которых педагоги владели, в лучшем случае, на пять процентов. Через полгода мы подводим некоторые итоги, которые дают нам надежду на успех. Но мы не будем почивать на лаврах, работы еще очень много».