Темп инструкций при обучении аутичного ребенка
Есть распространенный миф об обучении людей с особенностями развития. Многие считают, что при этом важно предоставлять инструкции очень медленно. На самом деле это не так.
Хотя детям с особенностями развития может потребоваться больше времени, чтобы освоить тот или иной учебный материал, это не значит, что отдельное занятие должно тянуться медленно и с большими паузами.
Напротив, медленный темп обучения не только зря тратит драгоценное время, но и снижает внимание и вовлеченность ученика, а также повышает риск того, что во время занятия возникнет проблемное поведение.
Исследования (Higbee, 2009) показывают, что правильный темп обучения помогает ученикам сохранять внимание на педагоге и учебных материалах. Хотя слишком быстрый темп инструкций может привести к утрате внимания, на практике гораздо чаще ученик теряет внимание из-за того, что инструкции недостаточно быстрые.
Так как же поддерживать быстрый темп инструкций, который подходит вашему ученику? Вот несколько рекомендаций, которые важно учитывать.
Готовьтесь заранее!
Перед занятием расположите все учебные материалы таким образом, чтобы вы могли очень быстро достать их без ненужных пауз.
Я всегда держу при себе стопку карточек, на каждой из которых написано задание или инструкция по уже полностью освоенному ребенком навыку. Таким образом, я всегда могу взять карточку и быстро дать ребенку задание на повторение пройденного, разбавляя инструкции по новым навыкам.
Самый простой способ повысить эффективность ваших занятий — это улучшить организацию материалов.
Соберите данные по разному темпу инструкций
Вы хотите повысить внимание ученика и уменьшить проблемное поведение. Попробуйте разный темп инструкций и измерьте уровень поведения для каждого темпа.
Например, если ученик часто хватает меня за рубашку во время занятия, то я могу сначала попробовать темп с 15 вопросами в минуту, затем темп с 20 вопросами в минуту, затем с 25 вопросами в минуту. Затем я сравню, сколько раз он хватал меня за рубашку при каждом темпе инструкции.
Но помните, речь не идет о 15 вопросах в минуту для целевого навыка. Здесь включены вопросы на уже освоенные навыки, которые перемешаны с целевыми.
Запишите свое занятие на видео
Если вы запишете видео того, как вы работаете с ребенком, ты вы сами сможете заметить, что вам лучше делать эффективнее. Вам также будет проще заметить, в какие периоды занятия увеличивается проблемное поведение, и тогда вы сможете уделить им повышенное внимание.
Например, во время просмотра видео вы можете понять, что проблемное поведение появлялось, когда вы отворачивались, чтобы записать данные в папке, но во время самого занятия вы этого не осознавали.
Эффективно используйте поощрения
Как правило, сам по себе темп инструкции не может изменить поведение. Важно, чтобы одновременно вы систематически использовали позитивные поощрения. Помните, что важно выбрать эффективные поощрения и предоставлять их тут же, без задержки.
По возможности получите обратную связь от супервизора и ученика
Супервизор может наблюдать за вашим занятием и сделать предложения в отношении темпа инструкций.
Также всегда обращайте внимание на коммуникацию ученика. Например, ученик может объяснять, почему он прибегает к проблемному поведению, когда говорит «Мне скучно» или просто зевает во время занятия. Скука говорит о том, что вы, возможно, предлагаете слишком простые задания или вам нужно сменить материалы. Другая распространенная причина скуки — слишком низкий темп инструкций.