«Три контейнера»: простой метод организации домашних занятий детей с аутизмом

Детям с аутизмом и многими другими особенностями бывает сложно научиться делать домашние задания или в принципе заниматься полностью самостоятельно. В этом им может помочь такой метод, как «система для самостоятельной работы».

Преимущества системы для самостоятельной работы

Системы для самостоятельной работы — это метод для детей и взрослых с аутизмом, который поддерживается данными научных исследований. Тем не менее они могут быть полезны для любого ребенка, который нуждается в четкой структуре, чтобы работать самостоятельно без постоянных инструкций взрослых.

Большинству детей полезна структура в окружающей обстановке, но это особенно верно для детей с аутизмом.

Когда мой сын начал посещать детский сад, у него впервые появились домашние задания, так что я сделала такое структурированное рабочее место для него дома. Единственное назначение этого места у нас дома — выполнение домашних заданий.

Классы для детей с особыми потребностями часто используют те или иные вариации таких систем, чтобы научить детей работать над заданиями самостоятельно и обеспечить им понятную и четкую структуру во время работы.

Я хочу поделиться с вами этой техникой и показать, как просто создать и поддерживать такое рабочее место дома. Даже если у вас нет поведенческого терапевта или другого специалиста, который работает с ребенком на дому, вы можете создать такую систему, просто переставив немного мебель и сделав маленькую покупку в магазине канцтоваров.

Необходимые материалы для системы

1. Стол и стул для ребенка.

2. Журнальный столик или полки для ящиков (у меня это маленький красный столик).

3. Три прозрачных пластиковых контейнера.

4. Разноцветные стикеры для визуального расписания. Напишите на стикерах цифры (например, 1, 2, 3) и расположите их в ряд для расписания. Если ребенок не знает цифры, вы можете просто использовать стикеры, совпадающие по цвету. Некоторым детям нужно снимать стикер, физически приклеивать его на такой же стикер на контейнере, и так они понимают, что делать сейчас. Другим достаточно посмотреть на расписание.

5. Коробка «все сделано» (для выполненных заданий). Я использую большую черную плетеную корзину, из тех, что часто используются для белья.

На каких исследованиях основан метод

Структурированные системы для самостоятельной работы изначально относятся к подходу TEACCH. Это подход помощи людям с аутизмом, который был разработан доктором Эриком Шоплером в 1972 году.

В рамках TEACCH используется так называемое «структурированное обучение», которое основано на особенностях обучения людей с аутизмом. В частности, в TEACCH учитывается, что дети с аутизмом часто имеют очень развитое зрительное мышление, но испытывают сложности с социальной коммуникацией, вниманием и планированием последовательности действий. С учетом таких сильных и слабых сторон структурированное обучение в рамках TEACCH включает:

1. Внешнюю организационную поддержку, чтобы помочь удержать внимание и понять последовательность действий.

2. Много зрительной и/или письменной информации, чтобы компенсировать трудности с пониманием устной речи.

3. Структурированную поддержку для социальной коммуникации.

4. У каждого задания должно быть четкое начало и конец. Например, на рабочем листе с прописями должно быть понятно, когда работа закончена.

Как использовать структурированную систему для работы

Главная цель создания такой системы — приучать ребенка к полностью самостоятельному выполнению учебных заданий, которыми он уже хорошо владеет. Эта система не подходит для обучения чему-то новому для ребенка. Над новыми темами вы работаете вместе с ребенком, а в месте для самостоятельной работы он потом практикуется в них сам. Например, вы учитесь с ребенком писать букву Р. После того, как вы убедились, что он может написать ее сам, вы готовите ему пропись с буквой Р для рабочего места и кладете пропись в один из контейнеров.

1. Положите материалы для каждого отдельного занятия или задания в отдельный контейнер.

2. Поставьте контейнеры в ряд слева (работа располагается слева направо, как при чтении).

3. Прикрепите к контейнерам стикеры, которые соответствуют таким же стикерам на расписании над рабочим столом ребенка. Ребенок снимает стикер с расписания, прикрепляет его к такому же стикеру на контейнере, достает из него материалы и выполняет задания.

4. Все выполненные задания ребенок складывает в один контейнер справа. Я использую большую черную корзину для белья. Другие используют большие пластиковые контейнеры.

5. Когда вы учите ребенка работать на своем новом месте, старайтесь не давать ему устных подсказок, а подсказывать физически (направляя руку) или жестом. Такие подсказки проще постепенно убрать, чтобы ребенок смог перейти к независимости.

После того как вы подготовили систему и научили ребенка ею пользоваться, можете расслабиться на несколько минут, пока он учится работать по ней самостоятельно.