Переводы
9 сентября 2023
7 минут на чтение
7 мин.

Что такое обратная инклюзия в образовании

Объяснение термина «обратная инклюзия», ее преимуществ и того, как она может выглядеть в школе

Обратная инклюзия — это относительно новая концепция, которая подходит к традиционным представлениям об инклюзии с кардинально другого ракурса. Ее смысл в том, что не люди с инвалидностью включаются в обычные пространства и места, а люди без инвалидности приходят в мир тех, кто живет с инвалидностью. Как правило, программы обратной инклюзии очень эффективны и важны для людей с тяжелыми формами ментальной или множественной инвалидности.

Вот пара примеров того, как может выглядеть обратная инклюзия:

  • В школе для детей с особыми потребностями развивается программа волонтерства.
  • Проект «приятельства», в рамках которого человек с инвалидностью и человек без инвалидности одного возраста и схожих интересов знакомятся и регулярно общаются, чтобы стать друзьями.

В чем польза обратной инклюзии?

Существует множество плюсов обратной инклюзии. В первую очередь она способствует тому, что все больше нейротипичных людей общаются с людьми с тяжелыми формами инвалидности, и это помогает преодолеть стереотипы и заблуждения о них.

Люди без инвалидности проводят все больше времени с теми, у кого есть инвалидность, и они по-настоящему осознают, что это такие же люди, с которыми у них много общего.

Обратная инклюзия также способствует большей эмпатии и пониманию в отношении разных видов инвалидности, а это, в свою очередь, способствует построению более инклюзивного общества.

Во-вторых, для людей с инвалидностью это новые возможности общаться и взаимодействовать с разными людьми, в том числе приобретать опыт общения с нейротипичными ровесниками, с которыми они будут иметь дело в обществе.

Очень часто люди с инвалидностью, особенно люди в спектре аутизма, страдают от огромной изоляции, и у них очень мало возможностей для дружбы и значимых контактов с другими людьми. Участие в программах обратной инклюзии позволяет им построить отношения с людьми, с которыми они никогда не пересеклись бы в других обстоятельствах.

Наконец, обратная инклюзия помогает добиться равенства и доступности для людей с инвалидностью. Когда люди без инвалидности приходят в мир людей с инвалидностью, то они начинают лучше понимать барьеры, с которыми они сталкиваются в образовании, трудоустройстве и проживании. Это может побудить их к участию в общественной деятельности и активизме для создания более справедливого и равного общества для всех.

Как организовать пробный проект обратной инклюзии

Педагоги ресурсных или автономных классов для детей с особенностями развития могут организовать обратную инклюзию в своем классе. Ниже приводятся пять общих рекомендаций, которые могут сделать этот подход успешным.

1. Разработайте конкретный план

Прежде чем внедрять обратную инклюзию, важно разработать план с конкретными целями и задачами этой программы. План должен включать стратегии, которые гарантируют позитивный и инклюзивный опыт для всех учеников.

2. Сотрудничайте с другими педагогами

Активное сотрудничество с другими педагогами, в том числе с учителями специального образования и тьюторами, — это залог для успешной программы обратной инклюзии. Важно убедиться, что специалисты готовы предоставить информационную поддержку, а также адаптировать совместные занятия и сопровождать учеников с инвалидностью для того, чтобы они были успешны.

3. Вовлекайте родителей/семьи

Родители и семьи — это ключевые участники для успешных программ обратной инклюзии. Привлекайте их к участию в процессе планирования и регулярно информируйте их о прогрессе их ребенка. Поощряйте их как можно чаще участвовать в мероприятиях и занятиях вашего класса.

4. Развивайте культуру принятия

Программа обратной инклюзии может быть успешна только в атмосфере, где нормой являются терпимость и принятие тех, кто отличается от тебя. Говорите с учениками о том, какими разными бывают люди и почему важно ценить наши различия и воспринимать их как ресурс. Делайте акцент на сильных сторонах и способностях всех учеников.

5. Запланируйте программу регулярного образования

Вам нужны будут регулярные образовательные семинары, встречи и уроки для всех вовлеченных педагогов и учеников, чтобы убедиться, что они понимают, как лучше всего поддерживать учеников с инвалидностью. Регулярно проводите обучающие встречи с учителями, тьюторами и учениками на тему того, почему обратная инклюзия важна и что делает обстановку более инклюзивной.

Обратная инклюзия — это не разовое мероприятие, а постоянный процесс, который потребует настойчивости, терпения и гибкости.

Пример проекта обратной инклюзии в общеобразовательной школе

В общеобразовательной школе может быть сложно уделить внимание потребностям каждого ученика. Для многих учеников с аутизмом наиболее оптимальным с академической точки зрения является обучение в автономном классе с применением методик прикладного анализа поведения (ПАП). Не все ученики с аутизмом готовы присоединяться к общеобразовательному классу, пусть даже на короткое время. В результате у таких детей нет возможностей для общения с нейротипичными ровесниками, в том числе они упускают возможности для моделирования социальных, речевых и игровых навыков.

Обратная инклюзия позволяет аутичным детям оставаться в привычной для них среде и в этой среде начать общение с нейротипичными ровесниками наиболее комфортным для них образом. Впоследствии это может облегчить для них ситуации традиционной инклюзии.

Обратная инклюзия в школе

Обратная инклюзия («обратный мейнстриминг») — это размещение нейротипичных учеников в автономном классе для детей с инвалидностью на определенные отрезки времени. 

Согласно законодательству, ученики с инвалидностью должны учиться «в наименее ограничивающей среде из возможных». На практике это означает, что эти дети должны «проводить максимально возможное время» с ровесниками без инвалидности.

Однако в случае аутизма ребенка может быть невозможно включить в работу обычного класса, пусть даже на самое короткое время. Это значит, что школе нужно искать самые разные дополнительные возможности инклюзии для учеников в спектре аутизма, которые могут быть не связаны с общим учебным процессом.

К тому же учеба в общеобразовательном классе может не подходить абсолютно всем ученикам, особенно тем, которые нуждаются в поддержке на основе ПАП в отдельном классе.

Программа «приятелей-ровесников»

Разработка программы приятелей-ровесников может восполнить этот пробел. В нашей общеобразовательной школе есть несколько небольших автономных классов для аутичных детей, которые нуждаются в поддержке на основе ПАП.

Дети из общеобразовательных классов посещают этот класс для структурированных групповых занятий, а также для своих индивидуальных занятий с логопедом.

Приглашение нейротипичных детей в программу

Мы попросили учителей общеобразовательных классов рекомендовать учеников, которые хорошо подходят на роль приятеля-ровесника. Это может быть добрый, уверенный в себе ребенок, который хорошо следует инструкциям. С другой стороны, это может быть ребенок, который нуждается в дополнительном внимании и одобрении со стороны взрослых.

После рекомендаций мы направляем письмо родителям этого ученика и просим разрешения провести собеседование с ним. Затем ученик беседует с несколькими специалистами, как правило, это школьный психолог, поведенческий аналитик, учитель специального образования и/или логопед.

Ученику задаются вопросы, чтобы собрать информацию о том, как он реагирует в определенных ситуациях.

Мы объясняем ученикам, в соответствии с их возрастом, что такое аутизм, а также что они могут увидеть или услышать в одном из наших автономных ПАП-классов. После собеседования мы спрашиваем о том, хотел бы ученик принять участие в этой программе.

Затем учеников делят на две группы, каждая из которых получает обучение в соответствии с тем, чем они будут заниматься.

Обучение нейротипичных ровесников

Первая группа — это «встречающие». Вторая группа — это «приятели».

«Встречающие» проходят обучение тому, как привлекать внимание и приветствовать аутичных учеников в коридоре. За ними закреплены места в школе, где они приветствуют учеников по прибытии в школу и во время обеденного перерыва. 

Это создает возможности для общения между учениками специального и общего образования. Кроме того, это обобщение навыков приветствия для наших аутичных учеников.

«Приятели» получают дополнительное обучение, направленное на получение информации об аутизме и о том, как общаются дети с аутизмом. В частности, мы объясняем им, что такое PECS, как можно общаться жестовым языком, какую роль в общении играют жестикуляции, что такое «доски выбора», какие особенности устной речи могут быть при аутизме и так далее.

Нейротипичным детям объясняют, как лучше всего говорить с учениками автономного класса, например: сначала привлечь внимание, говорить только одну инструкцию в один момент времени, дать побольше времени на ответ. Также им объясняют, как предоставлять поощрение (например, с помощью похвалы или жетона) и как моделировать социальное поведение.

Как выглядит участие «приятелей» на практике

«Приятелю» выделяется конкретное время в течение недели, когда он приходит в один и тот же автономный класс. Это позволяет педагогам автономного класса запланировать занятия с участием ровесника.

Такими занятиями могут быть: структурированные игры; совместные занятия по поделкам; просто совместные игры и так далее.

В начале каждого занятия мы говорим о том, какая цель стоит перед нами сегодня. Это также возможность для постоянного обучения — ученики получают обратную связь по предыдущему занятию, мы напоминаем им о том, чего мы ждем от них сегодня, и проигрываем по ролям важные навыки, например, как предоставлять поощрение.

Вот несколько примеров возможных групповых целей во время занятия с нейротипичными ровесниками:

  • Ответы на приветствие ровесников.
  • Следование инструкциям ровесников.
  • Просьбы к ровесникам о желанных или недостающих предметах.
  • Имитация поведения/действий ровесников.

У отдельных учеников автономного класса также могут быть индивидуальные цели для занятий, например:

По собственной инициативе подойти к ровеснику и попросить поиграть.
Следовать групповым инструкциям.

Мы также отслеживаем цели для наших приятелей, по которым мы определяем их прогресс. Цели нейротипичных детей могут включать, например:

  • Приветствие своих ровесников с особыми потребностями.
  • Предоставление похвалы или иного вербального поощрения ученику с особыми потребностями во время совместного занятия.

Эффективность программы

Мы обнаружили, что участие в программе благотворно сказалось как на аутичных, так и на нейротипичных учениках.

«Приятели» не только начали внимательнее и с большим пониманием относиться к ровесникам с инвалидностью, они также повысили информированность остальных учеников школы (которые не участвовали в программе).

Кроме того, эта программа нередко была благотворной для социальных и эмоциональных навыков самих «приятелей». В среднем они стали гораздо более мотивированными в отношении учебы, у них уменьшилось собственное нежелательное поведение с целью привлечения внимания в общеобразовательном классе.

Кроме того, ученики, которые были «встречающими», начали лучше понимать, как общаться с учениками в спектре аутизма, у них увеличилась уверенность в себе и их собственные социальные навыки.

Для учеников в спектре аутизма программа создала много новых возможностей для обучения в естественной среде, помогла обобщить социальные навыки, улучшила их социальные и игровые навыки. Наконец, программа предоставила им возможность общаться с другим учеником школы, которого они обычно встречают в коридорах.

Эта программа также стала важной частью наших инициатив на уровне всей школы по повышению инклюзии и принятия для всех детей. Во время ежемесячных собраний школа отмечает вклад отдельных учеников в жизнь школы и то, какие качества характера они проявили, чтобы помочь им лучше понимать себя и больше участвовать в школьном сообществе.

В апреле, месяце информирования об аутизме, вся школа участвует в проекте, посвященном тому, как быть хорошими ролевыми моделями и что такое инклюзия. Мы также проводим ежегодный весенний бал после занятий для наших учеников специального образования и их семей, участников приятельской программы и их семей. Это помогает ученикам увидеть друг друга на досуге в неформальной обстановке, а не во время школьного дня.

Мы обнаружили, что обратная инклюзия восполнила пробелы в возможностях для обучения аутичных детей речевым и игровым навыкам в соответствии с индивидуальной образовательной программой, поскольку она обеспечила для них доступ к моделированию со стороны типично развивающихся сверстников.

Ссылки

Baker, L. K. (2015). Implications of a Reverse Inclusion Program for Students with Moderate to Severe Disabilities. Capstone Projects and Master’s Theses. 503. https://digitalcommons.csumb.edu/caps_thes/503

Delmolino, L. (2015). Solve Common Teaching Challenges in Children with Autism: 8 Essential Strategies for Professionals & Parents (Topics in Autism). Woodbine House Inc., U.S.

Gunn, K. S., Trembath, D., & Hudry, K. (2014). An examination of interactions among children with autism and their typically developing peers, Developmental Neurorehabilitation, 17:5, 327-338, DOI: 10.3109/17518423.2013.778348.

Toole, J. (2016). How to Talk with Friends: A Step-by-Step Social Skills Curriculum for Children with Autism. Happy Frog Press.

Перевод: Елизавета Морозова
Источник: Autism Spectrum News
Переводы21 апреля 2023
The Indiana Resource Center for Autism
Нейротипичные ученики как помощники для аутичных детей
Переводы31 августа 2023
Autism Classroom
Структурированные перемены для аутичных школьников
Переводы16 марта 2023
Ascd.org
Инклюзия в школе: четыре примера и десять рекомендаций
Популярные материалы
Научно-популярный журнал для всех, кто связан с темой аутизма в жизни или профессии
Подписаться
Помочь

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СОДЕЙСТВИЯ ИНКЛЮЗИИ ЛЮДЕЙ С РАС И ПОДДЕРЖКИ ИХ РОДИТЕЛЕЙ И БЛИЗКИХ «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ.ИНКЛЮЗИЯ»

ОГРН 1 227 700 458 369 / ИНН 9 721 171 873 / КПП 772 101 001 / Р/c 407 703 810 238 000 007 318 в ПАО СБЕРБАНК, Г. МОСКВА / К/с 301 101 810 400 000 000 225, БИК 4 452 522 • Сайт используется для сбора не облагаемых налогом пожертвований.

юридический адрес: 1109 117, Г. МОСКВА, УЛ. ОКСКАЯ, Д. 5, КОРП.3, ПОМ.4 • CONTACT@AR-INCLUSION.RU

© 2013–2024, АНО «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ. ИНКЛЮЗИЯ» • Разработка: Perushev & Khmelev • Хостинг: RUcenter

Регистрация СМИ № ФС77-78218 от 20.03.2020

Rubik’s Cube® used by permission of Rubik’s Brand Ltd

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СОДЕЙСТВИЯ ИНКЛЮЗИИ ЛЮДЕЙ С РАС И ПОДДЕРЖКИ ИХ РОДИТЕЛЕЙ И БЛИЗКИХ «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ.ИНКЛЮЗИЯ»

ОГРН 1 227 700 458 369 / ИНН 9 721 171 873 / КПП 772 101 001 / Р/c 407 703 810 238 000 007 318 в ПАО СБЕРБАНК, Г. МОСКВА / К/с 301 101 810 400 000 000 225, БИК 4 452 522

Сайт используется для сбора не облагаемых налогом пожертвований

Юридический адрес: 1109 117, Г. МОСКВА, УЛ. ОКСКАЯ, Д. 5, КОРП.3, ПОМ.4 •

CONTACT@AR-INCLUSION.RU

© 2013–2024, АНО «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ. ИНКЛЮЗИЯ»

Разработка: Perushev & Khmelev

Хостинг: RUcenter

Регистрация СМИ № ФС77-78218 от 20.03.2020

Rubik’s Cube® used by permission of Rubik’s Brand Ltd

Самые полезные исследования, лекции и интервью в рассылке каждую неделю