Глобальное чтение для учеников с аутизмом

Педагоги детей с аутизмом постоянно в поиске новых идей о том, как помочь ученикам лучше читать. Здесь рассказывается, как помочь ученику с аутизмом освоить несколько базовых слов с помощью техники глобального чтения.

Ученики с аутизмом и глобальное чтение

Ник учится в третьем классе, у него аутизм, и возникают сложности с учебной программой. Из-за аутизма Нику сложно общаться с другими людьми из-за задержки речи. Из-за этого Нику особенно сложно учиться читать. Его учитель решил сосредоточиться на обучении глобальному чтению отдельных слов, чтобы помочь Нику стать успешнее в чтении.

Глобальное чтение — это обучение чтению слов целиком, как правило, для этого метода выбираются те слова, которые будут чаще всего встречаться ученику во время чтения, например, «дом», «один», «большой» и так далее.

Учитель Ника знает, что, если ученик накопит запас слов, которые он может прочитать на автомате сразу после того, как он их увидит, ему будет проще читать. Он понимает, что чем больше слов читается глобально, тем выше будет скорость чтения и понимание прочитанного.

Обучение глобальному чтению

Учитель использует с Ником один из самых популярных подходов для обучения глобальному чтению при аутизме. Ниже приводится краткое описание этого подхода, а в конце перечисляются несколько идей для практики и закрепления глобального чтения. Предложенные ниже занятия эффективны для учеников с аутизмом по нескольким причинам.

— Эти занятия следуют четкой последовательности, и они могут стать рутиной, что является плюсом для детей с аутизмом.

— В них есть лишь несколько шагов, и они очень предсказуемые.

— Они по природе своей простые, для этих техник не требуются длинные устные объяснения.

— Их легко моделировать для ученика, их можно сопровождать визуальным примером.

Учтите, что есть множество других методик для обучения и практики глобального чтения, здесь упоминаются лишь некоторые. Каждый из ваших учеников с аутизмом уникален, у него есть собственные сильные стороны и образовательные потребности, так что вы, скорее всего, будете адаптировать эти методики по необходимости, в зависимости от ученика и класса.

Подход: «Совмести, выбери, назови»

Подход «Совмести, выбери, назови» — это крайне эффективная методика для обучения детей с нарушениями развития многим базовым навыкам. Для этого подхода учитель составляет список первых слов для обучения, а затем делает карточки, на которых напечатаны все эти слова. Для каждого слова он делает несколько карточек.

В данном случае учитель будет обучать одному слову в один момент времени. Ниже мы отдельно рассмотрим каждый из трех компонентов методики на примере обучения Ника слову «дом».

Шаг «Совмести»

Ник должен совмещать две карточки, на которых написано «дом». Перед Ником кладут карточку со словом «дом». Учитель указывает на слово и произносит: «Дом». Затем учитель дает Нику другую карточку со словом «дом» и говорит: «Положи, где дом». Ник кладет одну карточку на другую. Это повторяется, пока Ник не освоит навык.

Затем учитель может усложнить задачу — положить от двух до пяти разных слов в ряд, дать Нику карточку «дом» и попросить положить ее на другое слово «дом». В этом случае Нику уже надо найти такое же слово, как на карточке в его руке, и только потом совместить карточки. Как только Ник начнет без проблем находить слово и совмещать одинаковые карточки, можно переходить к следующему шагу.

Шаг «Выбери»

Учитель кладет две карточки на стол — одну со словом «дом» и одну с другим словом. Он говорит Нику: «Дай мне дом». Ник смотрит на две карточки, выбирает «дом» и передает карточку учителю. После того как Ник осваивает этот навык, учитель может затруднить задачу.

Далее учитель кладет «дом» на стол с пятью другими карточками, и теперь Нику нужно выбирать из большого количества вариантов. После того как Ник будет справляться и с такой задачей, учитель может сделать задачу еще сложнее, добавляя похожие слова, например, «дым», «долма», «дуб» и так далее.

Шаг «Назови»

На этой стадии Ник должен прочитать слово «дом», когда он видит карточку с этим словом. Учитель держит карточку и спрашивает: «Какое это слово?» Ник отвечает: «Дом». Учитель повторяет процедуру от пяти до десяти раз, чтобы убедиться, что Ник хорошо освоил этот навык.

После того как Ник научится глобально читать «дом», учитель начинает шаг «Совмести» со следующим словом из списка, и процедура обучения повторяется.

Лото глобального чтения

На основе списка слов, которые учил Ник, учитель делает таблицы для игры в лото. Он пишет слова на отдельных карточках и помещает их в банку. Во время игры он дает Нику таблицу и стопку фишек. Затем  он вытаскивает одно слово и читает его вслух. Ник кладет фишку на слово, если оно есть в его таблице. Ник побеждает в игре, если собирает фишки в ряд.

Сортировка глобального чтения

Учитель выбирает десять слов, которые учил Ник, и пишет их на двух наборах карточек. Он кладет по одной карточке в миску, а остальные карточки перемешивает. Он говорит Нику вытянуть слово из пачки, прочитать его вслух и положить в соответствующую миску. Так Ник повторяет совмещение одинаковых слов и одновременно читает их вслух.

Выделение слов в тексте

Нику дают страницу с распечатанным текстом из книги, которая соответствует его уровню чтения. Учитель определяет, над каким словом они будут работать. Например, это может быть предлог «под». Он говорит Нику выделить маркером слово «под» во всем тексте. Это еще один способ, который позволяет ученикам практиковаться в глобальном чтении и перенести этот навык на чтение слова в тексте.

Слова в предложении

После того как Ник научится читать 10–15 слов целиком, он начинает практиковаться в чтении этих слов в предложении. Учитель пишет десять предложений с этими словами, каждое предложение на отдельной полоске бумаги. Он дает Нику одно предложение, и Ник читает его вслух.

Заключение

Большинство учеников с аутизмом, как и Ник, имеют задержку в развитии речевых навыков. Обучение глобальному чтению обеспечивает им быстрый старт в чтении, повышая беглость чтения и понимание текста. Такой поддерживаемый научными доказательствами подход, как «Совмести, выбери, назови», эффективен для обучения детей с аутизмом чтению слов целиком. Различные дополнительные занятия вроде сортировки слов или лото позволяют закрепить и обобщить этот навык.