Игра в куклы способствует развитию социального восприятия у аутичных детей
Исследователи мозга из Кардиффского университета, Великобритания, обнаружили, что игра с куклами может способствовать развитию социальной коммуникации у детей с разным профилем развития и нейроотличиями. Об этом сообщается в пресс-релизе университета.
Эти данные были получены в рамках масштабного долговременного исследования, который финансирует компания Mattel. Ученые наблюдали за активностью мозга у 57 детей в возрасте от 4 до 8 лет с разным уровнем аутистических черт.
Исследование впервые подтвердило одну из существующих теорий об игре в куклы с помощью сканирования мозга. Результаты исследования были опубликованы в научном журнале European Journal of Neuroscience за сентябрь 2023 года.
Командой ученых руководила доктор Сара Герсон из Центра изучения человеческого развития при психологическом факультете Кардиффского университета в сотрудничестве с доктором Кэтрин Джонс, директором Центра исследований аутизма при Кардиффском университете. Они использовали последние технологии функциональной спектроскопии для изучения активации мозга у детей, которые играли с куклами или на планшетах. Дети могли играть в одиночестве или с другими людьми.
Они обнаружили, что при игре в куклы, в одиночестве или в группе, активизируются участки мозга, связанные с социальным восприятием. Это было верно и для детей с высоким уровнем аутистических черт, и для детей без них. Правда, играли дети с куклами по-разному.
Предыдущие исследования в этой области предполагают, что игра с куклами активизирует части мозга, которые связаны с эмпатией и навыками социального восприятия. Также известно, что игра в куклы способствует тому, чтобы дети начали больше говорить о чужих мыслях и эмоциях.
Доктор Герсон отмечает: «Наше исследование показывает, что игра в куклы поощряет социальное восприятие у детей, независимо от их профиля развития. Эти данные говорят о том, что все дети, даже дети с нейроотличными чертами, связанными с аутизмом, могут использовать игру в куклы как инструмент для практики в социальных сценариях и развития социальных навыков, в том числе эмпатии».
Это исследование копирует условия другого эксперимента, но на этот раз в него включили детей с разным уровнем аутистических черт. При наблюдении за детьми ученые заметили активацию задней верхней височной бороды, которая играет важную роль в социальном и эмоциональном восприятии. При игре на планшете эта активация была значительно ниже.
Эта активация подтверждает теорию о том, что дети используют игру с куклами для репетиции и практики различных социальных навыков, даже если они играют в одиночестве. Степень активации не зависела от выраженности черт, связанных с аутизмом.
Ученые предполагают, что игра в куклы может способствовать развитию социального восприятия, но при аутизме это происходит с использованием других нейронных сетей.
«Аутизм включает целый спектр черт, и это исследование призвано отразить разнообразие профилей разных детей. Из-за этого разнообразия удивительно, что мы обнаружили, что независимо от черт у детей активность их мозга говорит о том, что во время такой игры они думают о других людях», — говорит доктор Герсон.
«Для детей с высоким уровнем аутистических черт это занятие было связано с разговором с исследователями, и это говорит о том, что куклы могут помогать им практиковаться в социальном взаимодействии. Например, ребенок с высоким уровнем аутистических черт мог повернуться к исследователю в комнате и по собственной инициативе показать, что он сделал с куклой. У детей с меньшим уровнем аутистичных черт такая же активность мозга появлялась, когда они говорили с другими людьми. Так что эти дети могут говорить о том, что чувствует их кукла и что другая кукла может сделать, чтобы она почувствовала себя лучше», — добавляет она.
Доктор Кэтрин Джонс отмечает: «Это исследование подчеркивает, как важно признавать и ценить нейроразнообразие. Это значит, что нужно признавать и ценить, что мозг разных детей работает по-разному, и важно адаптировать наш подход к социальному развитию для всех детей, независимо от их неврологических особенностей. Мы должны принимать все способы игры, которые есть у детей, и создавать более инклюзивную и поддерживающую среду для их развития».
