Обучение аутичных детей тесно связано с их двигательными навыками
Недавнее исследование Университета штата Орегон, США, показало, что развитие двигательных и познавательных навыков при аутизме у детей связано. Авторы исследования считают, что поведенческие и физические терапевты должны работать вместе для того, чтобы улучшить помощь при аутизме, сообщается в пресс-релизе университета.
«Мы знаем, что эти навыки связаны, но мы часто говорим о них так, как будто речь идет о двух совершенно разных сферах, — говорит одна из авторов исследования, Меган Макдональд, глава Школы физических упражнений, спорта и исследований здравоохранения при университете. — Когда мы говорим о целостной помощи, когда мы говорим об образовательных, социальных, физических услугах, то мы должны предоставлять их вместе».
При тестировании, диагностике и предоставлении услуг маленьким детям с аутизмом специалисты часто не имеют никаких контактов друг с другом, отмечает Макдональд. Эрготерапевты или физические терапевты работают над навыками мелкой и крупной моторики, в то время как поведенческие терапевты сосредоточены на навыках эмоциональной саморегуляции и навыках исполнительной функции (планирования своих действий, управления своим поведением, рабочей памяти и других).
Но во многих ситуациях эти две сферы тесно взаимосвязаны. Навыки мелкой моторики тесно связаны с познавательной сферой. Например, чтобы написать свое имя в классе, ребенок должен освоить правильную последовательность движений. Крупная моторика, например способность пнуть мяч на игровой площадке, тесно связана с социальными навыками и взаимодействием с другими детьми.
Для того, чтобы исследовать практические аспекты этих связей, ученые провели исследование среди 172 семей детей с аутизмом в возрасте от 4 до 7 лет. Родители этих детей отвечали на вопросы о двигательных навыках и навыках исполнительной функции, которые они наблюдали у детей. Результаты исследования были опубликованы в журнале «Frontiers in Public Health».
Особенность исследования не только в том, что в нем изучалась связь между познавательным и физическим развитием. В нем сравнивались аутичные дети из США и Тайваня. Это важно, так как в разных культурах повседневные требования и задачи могут быть различны.
Исследователи обнаружили значительную связь между двигательными навыками и исполнительной функцией. В том числе, двигательные навыки были связаны с рабочей памятью, способностью выполнять задачи из нескольких шагов, самоконтролем и способностью следовать инструкциям.
Навыки мелкой моторики были в большей степени связаны с познавательными навыками, чем навыки крупной моторики. Эти результаты были верны для детей из обеих стран.
Согласно данным исследований, дети развивают способность к решению задач с помощью двигательного поведения, активного изучения и взаимодействия с окружающей средой. Исследователи отмечают, что ранние навыки мелкой моторики, судя по всему, закладывают фундамент для дальнейшего познавательного развития маленьких детей.
Это соответствует данным предыдущих нейрофизиологических исследований о том, что области мозга, которые раньше считали ответственными только за познавательные или только за двигательные функции, на самом деле одновременно активируются, когда люди выполняют определенные познавательные и моторные задачи.
Результаты имеют важное значение для раннего вмешательства при аутизме у детей, считает Макдональд.
«Это возможность сотрудничать и работать вместе, — говорит она. — Могут ли ребята из кинезиологии, которые знают, как разбить на шаги и как обучать двигательным навыкам, участвовать в ранней поведенческой терапии по развитию познавательных навыков?»
Эти данные также важны для родителей, которые проводят с детьми гораздо больше времени, чем специалисты, которые видят их только раз в неделю.
«Мы говорим о важности игровых, бытовых и других навыков, — говорит Макдональд. — Необходимо использовать все возможности для практики в этих навыках и обучения этим навыкам».
