Три метода для обучения аутичных детей обращению с деньгами
Большинству наших аутичных учеников нужно прямое обучение жизненным навыкам, независимо от того, где вы с ними работаете: в специальном классе или общеобразовательном классе. Я уже ранее говорила о мифах про обучение бытовым навыкам. Один из таких мифов заключается в том, что оно нужно только ученикам, которые обучаются по альтернативной образовательной программе.
На самом деле, я знаю множество учеников, которые учатся по общеобразовательной программе или даже программе для одаренных детей, которым нужно прямое обучение жизненным навыкам, например навыкам обращения с деньгами. Так что сегодня я хотела бы поговорить именно про навыки обращения с деньгами. Я знаю множество детей, которые могут распознавать номинал денег и даже могут их сосчитать, но при этом они не могут что-то купить или решить практичную задачу, например определить, могут ли они сделать ту или иную покупку.
Они не могут понять, что они могут себе позволить на те деньги, которые у них есть. И они не понимают такие концепции, как «скидка» или «распродажа». Очень часто им кажется, что они «должны» что-то купить, и другой альтернативы просто не существует. Так что сейчас я хотела бы предложить вам три идеи о том, как можно обучать таким навыкам.
Как я уже говорила, обучение деньгам не сводится только к обучению тому, какие бывают монеты и купюры. Нашим ученикам нужно знать, как использовать деньги, которые у них есть. Им нужно также понять такие сложные концепции, как скидки, выбор товара по более дешевой цене и так далее. И давайте признаем: наши ученики хотят в этом разбираться. Они хотят знать о зарабатывании денег, они хотят знать о том, как тратить деньги, и они хотят знать, как купить то, что им нравится. Потому что мы все этого хотим.
Так что давайте поговорим о том, как мы можем обучать их этим навыкам даже в ситуации, когда у нас нет бюджета и возможности проводить занятия вне школы в общественных местах.
«Ресторанная математика»
Первый подход — это то, что я называю ресторанной математикой. Есть несколько способов ее практиковать в зависимости от того, сколько у вас времени и каковы потребности ваших учеников.
Один из возможных способов: подготовить меню для заказа в ресторане, раздать вашим ученикам имитацию денег, а потом попросить их определить, что они могут заказать по этому меню на те деньги, которые у них есть.
Обычно я адаптирую меню из ресторанов и готовлю к ним карточки с заданиями. Я меняю меню в зависимости от уровня навыков учеников. На одном моем меню все блюда стоят одинаково, на другом — цены в долларах «без остатка», на третьем — цены в долларах с центами.
Задания к меню тоже могут быть разными. Простой уровень задания: найти что-то по такой же цене. Продвинутый уровень: определить два или три блюда, которые можно заказать на эти деньги.
Это помогает ученикам, которые начинают считать купюры или учат, какова стоимость монет, участвовать в том же занятии, что и ученики с продвинутыми навыками. Если вы адаптируете меню для каждого ученика, то легко можно провести такое занятие с разными детьми в малой группе.
Так что ресторанная математика может подойти как для базовых навыков обращения с деньгами, так и для продвинутых. Для детей это практика в математике, но одновременно это улучшение навыков, связанных с деньгами.
Меню можно использовать просто как наглядный материал для задачи по математике, но я также использовала меню во время перекуса в классе, и ученики действительно «покупали» что-то вкусное по этому меню.
Я очень люблю использовать меню для «покупки» вкусного на перерыве, но я делаю разные меню для разных учеников, потому что цена должна соответствовать их навыкам.
Вы также можете тренироваться в оплате «ресторанного счета» после того, как ученики заказали что-то по меню. Или вы можете выдать определенную сумму денег и спросить, могут ли они купить тот или иной пункт или несколько пунктов в вашем меню.
Это воссоздание ситуации из реальной жизни, того, как деньги действительно используются в ресторане. И это помогает ученикам, которые только начинают понимать реальную ценность денег в обществе. Они начинают учиться тому, что если у них есть 10 долларов, это не значит, что они смогут купить себе игровую приставку.
Включение навыков обращения с деньгами в систему поощрений
Второй способ — сделать «зарабатывание денег» частью системы позитивных поощрений в вашем классе. Пусть дети используют деньги для «покупки» своих поощрений, занятий, доступа к предметам или привилегиям, которые есть в вашем классе.
Вы можете сделать «ценники» для предметов и занятий в вашем меню поощрений. А затем ученики могут делать «покупки» заработанными «деньгами». Или система может быть более сложной, и они могут копить деньги, чтобы купить что-то очень желанное завтра или на следующей неделе, либо они могут обменивать деньги на что-то каждый день.
Вы можете подготовить визуальную поддержку в виде «монеток» и/или «купюр» и использовать их в качестве валюты в вашем классе. Сложность системы и ценники зависят от навыков конкретного ребенка.
«Продуктовый магазин» в классе
Третий способ для практики в навыках обращения с деньгами и покупок — это «продуктовый магазин» в самом классе. Для этого вы можете собрать разные пустые упаковки, помыть пустые упаковки из-под молока и тому подобного, а потом поместить на них ценники и разместить на полке в классе.
В программе младших классов, которой я руковожу, мы создали такой магазин для всей школы. Мы называем это комнатой подготовки для походов в общественные места.
В конце четверти мы всегда устраиваем экскурсии в общественные места, в том числе магазины. Комната используется как место для подготовки к этим экскурсиям. Любой ученик школы может практиковаться здесь в навыках поведения в общественном месте и навыках обращения с деньгами.
Комната превращается в разные «общественные места» в зависимости от темы этой четверти. Это может быть кинотеатр, ресторан, кафе, а не только продуктовый магазин.
Я ранее уже говорила, что ученикам сложно понять, что такое скидка или распродажа. Один мой ученик очень переживал, если не мог купить что-то по распродаже, даже если это что-то ему совершенно не нужное.
Конечно, маркетинг с помощью скидок направлен именно на создание ощущения, что что-то «надо» купить. Но в случае наших учеников здесь примешивается непонимание того, как работают деньги и продажи. Так что это важный навык для обращения с деньгами, включающий математические навыки. Ведь надо понять, когда покупка действительно выгодна и действительно ли это то, что вы купили бы в любом случае.
В комнате подготовки мы регулярно устраиваем какие-то распродажи. Мы готовим разные купоны на скидки и флаеры о распродажах. Потому что они могут вызывать замешательство. Нужно уметь сравнить, не дороже ли товар со скидкой, чем товар того бренда, который вы обычно покупаете. И нужно уметь проверять срок годности товаров со скидками. Необходимо также понять, какие условия нужно выполнить для получения скидки.
Так что я готовлю купоны на скидку и включаю их в карточки с заданиями. Например, задание может заключаться в том, чтобы подсчитать, сколько можно сэкономить по этой скидке. Или что выгоднее купить: товар по скидке или другой аналогичный товар без скидки.
Также в нашем «магазине» мы можем отрабатывать такие навыки, как определение цены, складывание денег, выбор товаров по списку покупок и множество других навыков.
Если же ваши ученики только начинают работать над этими навыками, то проще всего начать с того, чтобы сопоставлять одинаковые купюры и монеты, отсчитывать определенное их количество, собирать купюры или монеты на определенную сумму.
Это лишь некоторые способы для интеграции таких важных жизненных навыков в обучение. Их можно сделать как частью уроков математики, так и частью повседневных занятий в школе. Надеюсь, что это вдохновит вас найти собственные способы для того, чтобы отрабатывать эти и другие навыки с учениками.
