Переводы
24 февраля 2023
4 минуты на чтение
4 мин.

Если ребенок прибегает к проблемному поведению, когда не хочет что-то делать

Учительница детей с аутизмом о том, как корректировать нежелательное поведение, с помощью которого ребенок пытается избежать нелюбимых заданий

Сегодня мы поговорим о проблемном поведении, которое поддерживается избеганием. Как следует из названия, это поведение, к которому мы прибегаем, чтобы чего-то избежать. Чего же мы можем избегать, спросите вы? Ниже приведены несколько примеров.

Работа. Это могут быть определенные нелюбимые виды заданий, слишком сложная работа, а некоторые дети пытаются избегать просто любых требований.

Социальные ситуации. Для детей с аутизмом социальные ситуации могут быть ОЧЕНЬ сложными, а значит, они могут их избегать!

Определенные ощущения/факторы в окружающей среде. Некоторые занятия или места вызывают слишком большую перегрузку у детей с аутизмом: слишком шумные помещения, мерцающее флуоресцентное освещение или чрезмерная активность могут быть крайне неприятны некоторым детям с аутизмом.

Многие дети (как с аутизмом, так и без него) начинают вести себя плохо, чтобы освободиться от работы. Такое поведение может продолжаться очень долго, и знаете почему? Потому что это действует! Когда ребенок плохо ведет себя в классе и его отправляют на «таймаут», либо учитель читает ему нотации, отводит к директору, отпускает на перемену — работать в классе ему больше не надо! Он получил именно то, что хотел: избегание задания! Так что поверьте, плохое поведение не прекратится! Но мы-то с вами понимаем, что в школу ребенок приходит учиться, так что нам приходится думать о том, как избавиться от такого поведения и все-таки приступить к работе.

Ниже — несколько стратегий, которые могут помочь.

Доступ к перерывам

Есть много способов предоставления доступа к перерыву. Вы можете просто предоставлять ребенку регулярные, ничем не обусловленные перерывы в работе, независимо от того, что ребенок делает. Идея здесь в том, что если ребенок и так получает регулярные перерывы, то он не будет плохо себя вести, чтобы получить перерыв. Либо вы можете использовать визуальный таймер, чтобы ребенок видел, когда он сможет пойти на перерыв.

Научить ребенка просить перерыв

Некоторые дети с аутизмом могут просто не уметь попросить о перерыве! Вы можете использовать социальную историю, устную подсказку («Ты можешь сказать: „Я хочу перерыв“, и у тебя будет перерыв») или сценарий (распечатанный текст с просьбой о перерыве). Неговорящие ученики могут воспользоваться карточкой «Перерыв». Когда вы начинаете использовать этот метод, предоставляйте ребенку перерыв каждый раз, когда он о нем просит! Знаю-знаю, звучит безумно! Однако вам нужно сначала отработать этот навык и только потом начинать ограничивать его — определять, сколько раз можно попросить перерыв в течение дня.

Вы можете сделать несколько карточек «перерыв». Когда ребенок дает вам карточку, он получает перерыв. Как только он использовал все карточки «Мне нужен перерыв», то все, больше перерыв не предоставляется. Постепенно количество карточек можно уменьшать.

Упрощение заданий

Возможно, задания слишком сложны для ребенка? Попробуйте сделать их проще и постепенно усложняйте.

Сокращение времени занятий

Пусть ученик занимается меньше времени до перерыва. Вы можете сделать занятия чаще, просто короче!

Предоставляйте задания медленнее

Если вы вроде меня, то вы стараетесь использовать с пользой каждую минуту урока. Ведь нам еще над стольким надо работать, и мне никак не удается сделать все! Порою я виновна в том, что закидываю детей слишком большим количеством заданий слишком быстро. Мы только-только разделались с одним заданием, и тут БАМ — уже надо делать второе. У некоторых учеников это может вызывать перегрузку. Подумайте о том, чтобы снизить скорость, с которой вы даете новые задания.

Позвольте ребенку выбирать задания или порядок их выполнения

Это очень простая и эффективная стратегия: спросите ученика, над какими заданиями ему самому хотелось бы работать. Или вы можете попросить его выбрать порядок выполнения заданий. Покажи, над чем ты хочешь работать сначала. Когда я так поступаю, то часто наблюдаю резкое снижение нежелательного поведения! И это логично, разве вы сами не предпочитаете решать, когда и что делать? Мне самой обычно нравится сначала разделаться с неприятными делами (ох… стирка), а в другой раз я оттягиваю неизбежное и сначала занимаюсь тем, что мне нравится.

Снижение требований

Некоторые ученики просто избегают любых требований. Им бывает трудно выполнять чужие инструкции. С такими детьми начинайте с самых маленьких задач. Сегодня предоставляйте поощрение за то, что он сверяется со своим расписанием. Завтра предоставляйте поощрение за то, что он сидит за партой одну минуту. Затем предоставляйте поощрение за то, что открыл портфель и достал рабочую тетрадь. Затем поощрение за первое задание на первой странице... ну, вы поняли. Такой очень постепенный процесс — это очень хороший способ дойти до выполнения всех задач полностью. Это очень эффективный подход для детей с большим количеством видов проблемного поведения, которым еще далеко до того, чтобы выполнить все задания.

Легко, легко, легко, трудно

Начните с нескольких совсем простых заданий, а затем дайте сложное задание. Например, для ученика, которому сложно вокализировать/имитировать слова, вы быстро говорите: «Покажи нос, похлопай в ладоши, сделай так (положить руки на голову по имитации), скажи „привет“». Ученик так «увлекается» выполнением простых просьб, что выполняет сложную просьбу.

Перерывы за выполнение работы

Предоставляйте перерывы за выполнение определенных задач.

Меньше работы за выполнение заданий

Если ты сделаешь два листа с заданиями, тебе не придется работать над оставшимися заданиями. Учеников можно мотивировать на работу, если они знают, что так они освободятся от другой работы!

Визуальная поддержка, которая показывает объем работы

Очень успешный метод — показывать ученику, сколько работы ему предстоит сделать, с помощью расписания или визуальных подсказок. Иногда ученики расстраиваются, потому что они не могут понять на слух, какая работа им предстоит. Неопределенность может сильно выводить их из себя. Представьте, что в конце вашего рабочего дня вы уже готовы пойти домой и тут к вам приходит директор и говорит, что вы должны поработать еще пять часов. Насколько сильно вы разозлитесь? Подумайте о том, чтобы составить визуальное расписание, которое показывает, сколько еще надо сделать.

Сверхкоррекция

Этот метод означает, что ученику приходится прилагать усилия для устранения вреда от своего нежелательного поведения. Сверхкоррекция также может включать дополнительную работу. Например, ученик разорвал лист с заданием и поэтому он должен подмести пол и протереть все парты. Если он закатил скандал и опрокинул книжную полку, то ему нужно прибраться на полке и навести порядок в зоне отдыха.

Помимо всех этих стратегий, ОЧЕНЬ ВАЖНО следить за тем, чтобы проблемное поведение ученика НЕ приводило к тому, что он освобождается от работы. Иначе он продолжит его демонстрировать! Я знаю, это может быть сложно, но насколько это возможно следите за тем, чтобы за такое поведение нельзя было получить перерыв. Никаких «таймаутов», перерывов сразу после плохого поведения, длинных лекций о том, что надо вести себя хорошо, и так далее. Убедитесь, что ученик может получить перерыв, только если попросит о нем приемлемым образом.

Перевод: Елизавета Морозова
Источник: The Autism Helper
Переводы13 ноября 2021
Autism Classroom
Пять стратегий для профилактики проблемного поведения в школе
Переводы9 мая 2021
Autism Classroom
Как навык просьбы о перерыве может улучшить поведение ребенка
Переводы6 февраля 2021
Autism Classroom
Три типичных причины проблемного поведения при «высокофункциональном» аутизме
Популярные материалы
Научно-популярный журнал для всех, кто связан с темой аутизма в жизни или профессии
Подписаться
Помочь

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СОДЕЙСТВИЯ ИНКЛЮЗИИ ЛЮДЕЙ С РАС И ПОДДЕРЖКИ ИХ РОДИТЕЛЕЙ И БЛИЗКИХ «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ.ИНКЛЮЗИЯ»

ОГРН 1 227 700 458 369 / ИНН 9 721 171 873 / КПП 772 101 001 / Р/c 407 703 810 238 000 007 318 в ПАО СБЕРБАНК, Г. МОСКВА / К/с 301 101 810 400 000 000 225, БИК 4 452 522 • Сайт используется для сбора не облагаемых налогом пожертвований.

юридический адрес: 1109 117, Г. МОСКВА, УЛ. ОКСКАЯ, Д. 5, КОРП.3, ПОМ.4 • CONTACT@AR-INCLUSION.RU

© 2013–2024, АНО «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ. ИНКЛЮЗИЯ» • Разработка: Perushev & Khmelev • Хостинг: RUcenter

Регистрация СМИ № ФС77-78218 от 20.03.2020

Rubik’s Cube® used by permission of Rubik’s Brand Ltd

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СОДЕЙСТВИЯ ИНКЛЮЗИИ ЛЮДЕЙ С РАС И ПОДДЕРЖКИ ИХ РОДИТЕЛЕЙ И БЛИЗКИХ «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ.ИНКЛЮЗИЯ»

ОГРН 1 227 700 458 369 / ИНН 9 721 171 873 / КПП 772 101 001 / Р/c 407 703 810 238 000 007 318 в ПАО СБЕРБАНК, Г. МОСКВА / К/с 301 101 810 400 000 000 225, БИК 4 452 522

Сайт используется для сбора не облагаемых налогом пожертвований

Юридический адрес: 1109 117, Г. МОСКВА, УЛ. ОКСКАЯ, Д. 5, КОРП.3, ПОМ.4 •

CONTACT@AR-INCLUSION.RU

© 2013–2024, АНО «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ. ИНКЛЮЗИЯ»

Разработка: Perushev & Khmelev

Хостинг: RUcenter

Регистрация СМИ № ФС77-78218 от 20.03.2020

Rubik’s Cube® used by permission of Rubik’s Brand Ltd

Самые полезные исследования, лекции и интервью в рассылке каждую неделю