Почему сенсорные практики важны при обучении чтению

Каждый ребенок учится в своем собственном темпе. Для детей в спектре аутизма часто полезны так называемые мультисенсорные практики (дополнительная активизация различных сенсорных систем), чтобы улучшить их понимание материала.

Роль мультисенсорных практик в чтении

Мы все хотим, чтобы чтение было позитивным опытом для ребенка. Но если ребенок не понимает смысла текста, то как он может быть мотивирован читать? Это проблема многих аутичных детей. Очень часто ребенок может очень успешно декодировать и озвучивать слова, но совсем не понимать смысла прочитанного.

Но ведь именно полноценное понимание текста — это цель чтения. Однако достижение этой цели крайне сложно и требует скоординированной работы нескольких сложных систем мозга. У аутичных детей часто возникают сложности с этим процессом, потому что у них могут быть трудности со следующими базовыми навыками:  

• беглое декодирование слов;
• использование кратковременной (рабочей памяти) для хранения только что прочитанного;
• достаточно высокий уровень знаний об окружающем мире для ассоциаций с прочитанным;
• хорошее владение местоимениями и образным языком;
• базовое понимание социального взаимодействия и диалогов;
• навыки метапознания — способность наблюдать и отслеживать, насколько хорошо ты понимаешь текст.

Дети в спектре аутизма воспринимают мир иначе, чем их нейротипичные ровесники. Помимо социальных и коммуникативных проблем, а также повышенной сенсорной чувствительности / сенсорного поиска, у аутичных детей часто наступает информационная перегрузка, и им становится трудно понимать мир вокруг.

Во время чтения, особенно чтения художественных текстов, им очень часто не хватает базовых знаний, социальной чувствительности и повседневного опыта, которые могут помочь им понимать литературу. Только подумайте, какие разные измерения есть у художественных текстов, неудивительно, что наши ученики снова и снова повторяют: «Я не понимаю». Это относится не только к книгам, но и к миру в целом.

Как поддержать понимание текста у аутичных детей?

Один из способов поддержать понимание текста у наших учеников — это сочетать с чтением разного рода сенсорный опыт. Дети с аутизмом часто уделяют повышенное внимание различным сенсорным стимулам. Сенсорные практики могут как привлечь их к содержанию книги, так и помочь им меньше отвлекаться на посторонние сенсорные стимулы.

Сенсорные «добавки» к чтению помогают им «расшевелить» сети мозга и повысить исполнительные функции мозга — рабочую память, планирование и самоорганизацию. Вот только несколько возможных сенсорных практик, которые вы можете придумать:

• различные запахи, соответствующие содержанию (от эфирных масел, освежителей воздуха или пищевых ароматизаторов);
• различные звуки, например смех, музыка, бытовые звуки (их можно включать в видео в телефоне или просить детей самим исполнить нужный звук);
• движения, которые соответствуют сюжету (например, попросить детей принять позу или выполнить движения того или иного персонажа);
• еда или напитки, которые упоминаются в тексте.

Особенно важную роль играют иллюстрации, в том числе те, которых нет в книге. Это могут быть фотографии упоминаемых предметов или животных, нарисованные от руки лица, которые передают эмоции персонажей, реальные предметы, которые упоминаются в тексте. Здесь важно все, что поможет ребенку лучше визуализировать содержание текста. Исследования показывают, что способность визуализировать — «вообразить картину» по написанному тексту — является ключевой для развития навыков понимания текста.

Все это не только помогает повысить интерес и мотивацию ребенка во время чтения, это активизирует те знания о мире, которые есть у ребенка, и помогает связать их с содержанием текста. А значит, понять прочитанное.

Как это выглядит на практике?

Недавно в одном из наших классов мы читали книгу «Пеликан Патти» Патрика Гямбалво. В одной главе Патти собирает свой чемодан, чтобы поехать в Мексику. Патти пакует крем от загара, купальник, компас и несколько других вещей. Мы читали эту главу, а детей попросили физически класть в сумку предметы, которые упоминаются в тексте. Затем мы выдавили немного крема от загара на пальцы, понюхали его, потом немножко побрызгали на себя водой, а также послушали и посмотрели на волны океана в компьютере.

Этот совместный опыт помог ученикам визуализировать, что Патти делает и почему. Сенсорный опыт активизировал их личные знания о путешествиях к морю, и это произошло не только на зрительном уровне, но и на уровне запахов и звуков. Исследования показывают, что запахи в наибольшей степени активизируют наши воспоминания, к тому же их просто включить в такую практику.

Заключение

Есть много стратегий, которые могут помочь детям с аутизмом улучшить навыки понимания прочитанного. Один из таких инструментов — включение сенсорного опыта, и это тактика, которую можно пробовать как в школе, так и дома. Понюхать, подвигаться, потрогать и послушать — все это делает чтение более понятным и радостным.