Рефрейминг: важность позитивного подхода к работе с аутичными детьми

Позитивный рефрейминг — психологический инструмент, который можно и нужно использовать в рамках поведенческой или другой терапии. Его смысл в том, что при принятии решений вы обращаете основное внимание на позитивные аспекты ситуации и вмешательства.

Во-первых, вы думаете не о том, какое поведение ученик должен прекратить, а о том, что он будет делать. Во-вторых, позитивный рефрейминг означает, что вы рассматриваете семью ученика как важную и неотъемлемую часть терапии, а не как источник проблем. В-третьих, вы смотрите на барьеры для терапии как на возможности для обучения.

То, как вы воспринимаете учеников и их семью, неизбежно будет влиять на услуги, которые вы предоставляете. То, как вы говорите с конфликтными или со слишком опекающими родителями, зависит от того, как вы воспринимаете этих родителей. В словах заключена сила. Негативные взгляды усиливают негатив, а установка «я против родителей» только приводит к конфликтам, недопониманиям и обидам.

В этой концепции нет ничего радикально нового. Еще в детстве мы учимся тому, что в жизни зачастую важно не то, что было сказано, а то, как это было сказано. Разумеется, это распространяется и на то, как вы говорите со своими учениками или их близкими. Представьте, что начальник говорит вам: «Вы обязаны сдать мне отчет за неделю до пятницы! Никаких исключений!» А теперь представьте, что он сказал бы: «Вы можете сдать отчет за предыдущую неделю в понедельник, вторник, среду или четверг — как вам удобнее». Это то, как позитивный рефрейминг может изменить подачу.

А если мы, взрослые люди, предпочитаем, чтобы с нами общались позитивным образом, то представьте, насколько важно для шестилетнего неговорящего ребенка почувствовать, что он может сделать выбор. Насколько важно, чтобы ему предлагали выбор: «Ты хочешь сок или молоко?» — а не просто командовали: «Пей свой сок».

Очень важно, чтобы вы позитивным образом формулировали свои мысли, ожидания и мнения о своих учениках. Это залог того, что ваша помощь им будет корректной и профессиональной. Люди, с которыми вы работаете, могут демонстрировать проблемное поведение, которое будет раздражать вас и требовать много ваших сил. Если вы решили смотреть на эти виды поведения негативно («Этот ребенок просто избалованный»), то это негативно повлияет на качество вашей работы. Если вы смотрите на проблемное поведение позитивно («Этому ребенку нужно научиться альтернативному поведению»), то это изменит то, как вы взаимодействуете с ребенком — действительно изменит.

Позитивный рефрейминг помогает осознать, что ученик действительно нуждается в вашей помощи для своего лучшего будущего. Я предлагаю вам сделать сегодня же такое упражнение: подумайте о том, какая жизнь ждет вашего ученика через десять лет, если нынешнее проблемное поведение останется прежним. С некоторыми детьми такая перспектива действует очень отрезвляюще.

Техники позитивного рефрейминга могут быть полезны не только для поведенческих терапевтов, но и для родителей и школьных педагогов. Очень часто люди просто не замечают, насколько негативно звучат их слова. Меня передергивает каждый раз, когда я вхожу в класс, а там висят огромные визуальные «подсказки» вроде «Не драться!», «Мы не плюемся!» и «Не бегать!». Или если в классе используется цветовая система, в которой перечисляются «красные», то есть «плохие», виды поведения. Это просто невероятно негативный взгляд.

Неужели учительница специально хотела звучать так негативно? Вероятнее всего, нет. Для поведенческого аналитика это прекрасная возможно поговорить с учительницей про позитивный рефрейминг. Как насчет того, чтобы вместо «не драться» учить ребенка «добрым рукам»? Не хотите, чтобы дети бегали по классу? Почему бы не попросить их «медленно ходить».

Учительница жалуется на ученика, у которого много проблемных видов поведения с целью привлечения внимания? Замечательно, у ребенка явно высокая социальная мотивация (это не всегда так, особенно при аутизме)! Можно использовать поощрения и перенаправления, чтобы учить ребенка приемлемым навыкам привлечения внимания.

Концепция может показаться слишком примитивной, но я то и дело общаюсь со специалистами и родителями, которые не осознают, насколько негативно они взаимодействуют с ребенком или насколько занижены их ожидания от ребенка.

Примеры позитивного рейфрейминга

Негативный взгляд: мама ученика очень требовательная и придирается к вашему плану терапии.

Позитивный взгляд: мама ученика очень вовлеченная, и она хочет принимать активное участие в том, как проходит терапия ребенка. Важно учесть ее предложения и вместе работать над разрешением конфликта.

Негативный взгляд: папа вашего ученика заявляет, что «чушь вся эта ваша АБА», спорит с вами, и с ним сложно иметь дело.

Позитивный взгляд: папа вашего ученика открыто выражает свои мысли и беспокойства в отношении процесса терапии и вступает с вами в диалог. Это возможность работать над уважительной коммуникацией, а также информировать папу о том, что именно представляет собой прикладной анализ поведения.

Негативный взгляд: школьная учительница использует плохо сформулированную систему поведенческой поддержки, которая не поощряет вашего ученика.

Позитивный взгляд: учительница хочет использовать поведенческие стратегии для помощи своим ученикам. Отлично! Это возможность предоставить обучение по прикладному анализу поведения для учительницы, что будет полезно для вашего ученика.

Негативный взгляд: у вашего ученика много видов проблемного поведения, которые выводят вас из себя, например агрессия.

Позитивный взгляд: поведение вашего ученика выполняет какую-то функцию для ребенка. Если предоставить ребенку более быстрые, простые и функциональные способы для удовлетворения этой же потребности, то проблемное поведение пойдет на спад. Это открытая возможность для обучения новым навыкам.

Негативный взгляд: во время занятий на дому младшая сестра ученика постоянно вмешивается в занятие и пытается взять ваши игрушки и другие поощрения.

Позитивный взгляд: младшая сестра вашего ученика проявляет интерес к вам и процессу терапии. Скорее всего, ей понравится, если вы предложите ей принять участие. Это новая возможность работать над социальным взаимодействием, групповыми реакциями или игровыми навыками с обоими детьми.