Три ошибки при обучении ребенка местоимениям
Обучение ребенка местоимениям, дома или в рамках терапии, может оказаться крайне непростой задачей. Здесь мне хотелось бы разобрать три типичные ошибки при обучении местоимениям ребенка с аутизмом или задержкой речи. Я хочу подчеркнуть, что, как правило, они связаны со слишком ранним обучением местоимениям, что ведет ребенка к путанице или «перестановке местоимений».
Я также не рекомендую начинать с обучения местоимениям в играх по очереди (например: «моя очередь», «твоя очередь»), если у ребенка минимальные языковые навыки. Вместо этого я рекомендую сосредоточиться на обучении местоимениям в экспрессивной речи с помощью прямого и простого языка.
В первую очередь нужно убедиться, что у ребенка сформирован устойчивый словарь, и только потом можно знакомить его с местоимениями.
Развитие местоимений
Одна из основных ошибок — обучение местоимениям слишком рано, особенно, если у ребенка есть серьезная задержка речи или его речь развивается нетипичным образом.
Большинство детей осваивают такие местоимения, как «ты», «я», «мой», «мне», к возрасту 27–30 месяцев! Так что если дети говорят лишь несколько слов, то обучение местоимениям не имеет никакого смысла.
Слишком раннее обучение: перестановка местоимений
Как я уже говорила, первая ошибка состоит в том, что обучение местоимениям начинается слишком рано.
Местоимения — это речевой навык высокого уровня, который можно начать осваивать только после того, как у ребенка сформируется значительный словарный запас.
Если начать учить местоимениям слишком рано, это приводит к перестановке местоимений, когда ребенок говорит «ты» вместо «я» и наоборот.
Важно убедиться, что ребенок освоил базовые речевые навыки и может спонтанно комбинировать слова. Только после появления спонтанных комбинаций слов можно пытаться учить местоимениям.
Обучение «моя очередь, твоя очередь»
Вторая ошибка — обучение таким фразам, как «моя очередь» и «твоя очередь», детей с минимальными языковыми навыками.
Может показаться, что это естественный способ познакомить с местоимениями, однако в реальности это слишком сложная концепция для детей, которые все еще не освоили достаточно беглую речь.
В этом случае ребенку нужно понять не только местоимения, но также правила игры по очереди, он должен уметь ждать и удерживать внимание на совместной игре. Все вместе может оказаться для него непосильной задачей.
Гораздо эффективнее начать с простых языковых конструкций и сначала обучить ребенка использовать местоимения в простых фразах с существительными и глаголами, а только потом знакомить его со сложными местоимениями в ситуации игры по очереди.
Рецептивное обучение местоимениям
Третья ошибка заключается в том, что местоимениям начинают учить рецептивно, а не экспрессивно. На самом деле, некоторые логопеды рекомендуют именно начать с рецептивного обучения, то есть учить ребенка различать местоимения на слух, но я не согласна с этим подходом.
Если сначала учить определять местоимения на слух (например, просить ребенка показать, где «моя голова», а потом просить его показать на собственную голову и сказать «моя голова»), то это вызовет у ребенка только замешательство. Почти наверняка начнутся ошибки.
Лучше сразу начинать с обучения местоимениям в экспрессивной речи. Например, учить ребенка говорить «я делаю» и «ты делаешь» с разными глаголами и существительными.
Процедура для обучения местоимениям
Сначала постройте словарный запас. Убедитесь, что у ребенка есть обширный словарный запас из существительных и глаголов и он может спонтанно составлять новые комбинации слов.
Экспрессивные местоимения: «У кого предмет», «Я делаю/ты делаешь». Начинайте учить ребенка называть «я делаю» и «ты делаешь» с разными предметами и действиями. Например, пусть ребенок называет, у кого чашка, у кого кубики или кто сейчас прыгает. Такое обучение может проходить в форме веселой игры.
Используйте простой язык с ребенком. Поначалу избегайте местоимений, когда говорите с ребенком. Используйте с ребенком простые фразы, например «Кати мяч». Это поможет предотвратить путаницу.
Проигрывайте по ролям с другим взрослым. Практикуйтесь в процедуре обучения местоимениям с другим взрослым или ребенком более старшего возраста, чтобы гарантировать, что вы сами не запутаетесь, когда будете учить ребенка.
Используйте подсказки. Во время обучения «Я делаю» и «Ты делаешь» подсказывайте правильный ответ ребенку, чтобы он понимал, с чьей точки зрения нужно отвечать. Например, спрашивайте: «Кто пьет из чашки?» и, если ребенок сам тут же не отвечает, подсказывайте ему: «Ты пьешь».
Поначалу не обучайте восприятию местоимений на слух. Не начинайте с таких местоимений, как «моя очередь» и «твоя очередь», так как это слишком сложная концепция для ребенка с минимальными языковыми навыками.
Подкрепляйте использование местоимений простыми действиями. Указывайте на части тела или одежду, чтобы научить концепциям «мой» и «твой», пусть ребенок учится говорить «моя рубашка» и «твоя голова» в зависимости от конкретного контекста.
Обобщайте навыки. Когда ребенок освоил местоимения в экспрессивной речи, постепенно знакомьте его с восприятием местоимений на слух и более сложными языковыми структурами.
Эти шаги помогут детям более эффективно учить местоимения и предотвратят путаницу и перестановку местоимений в речи.