Естественные поощрения для детей в спектре аутизма

Все родители хотят найти лучшие способы, которые помогут их детям учиться, развиваться и лучше себя вести. Для родителей детей в спектре аутизма это может оказаться непросто. Сейчас многие поведенческие аналитики считают, что при обучении новому поведению один из наиболее эффективных подходов для аутичных детей — это «естественное усиление» или применение «естественных поощрений».

Что такое естественные поощрения?

Вероятно, вы слышали о «позитивном усилении» («позитивном подкреплении»). Это значит, что сразу после определенного поведения ребенок получает какую-то награду, в результате чего он чаще повторяет это поведение в будущем. Например, мальчику по имени Сэм сложно собираться в школу по утрам. Поэтому каждый раз, когда Сэм собирается в школу вовремя, его мама дает ему его любимое лакомство в качестве поощрения. Другими словами, мама пытается использовать позитивное усиление. В качестве поощрений чаще всего используются лакомства, игрушки или же «жетоны», собрав нужное количество которых, ребенок сможет получить какую-то крупную награду.

Естественное усиление — это разновидность «позитивного усиления», особенность только в том, что оно является «естественным» в данной ситуации и закономерным следствием данного поведения. Другими словами, это поощрение, которое ребенок получает в результате поведения, а не из-за чужого внешнего вмешательства.

Например, если ребенок говорит: «Машина», и ему дают машину поиграть, то это естественное поощрение его поведения. Если же ребенок говорит: «Машина», а его хвалят за то, что он «Хорошо сказал!» и дают ему кусочек печенья, то это искусственное поощрение, то есть последствия, в которых нет естественной связи с поведением. Нетрудно заметить, что речевые навыки лучше всего развиваются именно благодаря естественному поощрению. На этом примере также очевидна проблема искусственного поощрения. Если ребенка хвалят, дают жетоны и печенье, когда он говорит, он вряд ли будет говорить в ситуациях, где жетоны и печенье отсутствуют.

Естественное усиление — это «неотъемлемые последствия» поведения, которые выполняют функцию поощрений, делают ребенка счастливее, в результате поведение усиливается. Например, в случае Сэма естественным поощрением своевременных сборов в школу может быть то, что в этом случае он может поиграть с другими детьми перед началом занятий в классе.

Преимущества естественных поощрений для аутичных детей

Нет ничего плохого в «искусственных» поощрениях, особенно в начале обучения новому поведению. Однако научные исследования показывают, что естественные поощрения более эффективны для переноса поведения в разные ситуации и сохранения нового поведения продолжительное время. Когда дети понимают прямые результаты своих действий, то эти действия становятся осмысленными для них самих, другими словами, ребенок понимает «зачем ему это».

Если Сэм старается быстрее собраться в школу, потому что он хочет получить любимое лакомство, то с его точки зрения выполнение утренних задач (одевание, чистка зубов и так далее) никак не связаны с тем, как пройдет остальной день. Также отсутствие лакомства может вызвать у него негативную реакцию, но постоянно использовать съедобное поощрение за сборы невозможно.

Существует соблазн полагаться только на искусственные поощрения, потому что они могут обеспечить быстрый результат и эффективно повлиять на проблему. Но продолжительные изменения в поведении ребенка возможны только если он понимает, что ему дают те или иные действия.

Кроме того, естественные поощрения помогают ребенку переносить новый навык в похожие ситуации. Например, представим, что девочка по имени Майя учится уважать чужое личное пространство и всегда спрашивать, можно ли обнять терапевта, прежде чем это делать. Естественное поощрение такого вопроса — получение объятия или, в случае отказа, другого дружественного взаимодействия. Поскольку Майя понимает связь между действием и результатом, ей проще переносить этот навык в другие ситуации, например в школе или во время встреч с родственниками. Если бы Майя научилась этому навыку только благодаря искусственной награде, ей было бы сложно повторить его в другой ситуации, потому что от других людей она этой награды не ждет.

Тем не менее искусственные награды можно использовать одновременно с естественными поощрениями, а потом постепенно переходить только к естественному усилению.

Прямые искусственные поощрения

Прямые поощрения — это поощрения, которые каким-то образом напрямую связаны с поведением ученика. Они могут быть естественными или искусственными. Создание искусственных прямых поощрений позволяет улучшить обобщение и поддержание навыка, даже если для него сложно найти естественное поощрение. Для поиска прямых поощрений бывает полезно подумать о том, что очень нравится ребенку, а потом попробовать «построить» навык от любимого занятия ребенка к цели обучения.

Вот несколько примеров прямого поощрения:

• Ракель учится называть действия. Ей показывают картинку, на которой ребенок прыгает, и спрашивают: «Что он делает?» Ракель отвечает: «Прыгает». Ей позволяют несколько раз подпрыгнуть на батуте.
• Сьюзи учат играть понарошку. Она любит выстраивать животных в ряд. Ей подсказывают построить «забор» для животных из карандашей. После того, как она это делает, ей позволяют играть с животными так, как она привыкла.
• Кэролин любит собирать пазлы с животными. Ее учат использовать предлоги в речи. Педагог кладет пазл с петухом в коробку и спрашивает: «Где петух?» Кэролин отвечает: «В коробке». Педагог вручает ей петуха, и она собирает пазл.

Как использовать естественное поощрение вместе с искусственным

Может возникнуть вопрос: если естественное поощрение — это прямой результат действия, можно ли его вообще планировать и контролировать во время обучения? Да, вы можете изменять обстановку обучения так, чтобы она предоставляла естественное поощрение.

После того, как вы определили конкретное поведение, которому вы хотите научить, подумайте, с какими естественными поощрениями оно может быть связано. Другими словами, попробуйте ответить на вопрос: «В каких повседневных ситуациях ребенок будет использовать этот навык?»

Возможно, есть какие-то детали, связанные с этим навыком, на которые вы не сразу обратили внимание. Естественное поощрение может быть какой-то «мелочью», которая важна и приятна для ребенка. Например, ребенку нравится звук от карандашей на бумаге или ему нравится форма или цвет фломастеров. Это значит, что вы можете использовать эти карандаши или фломастеры, чтобы ребенок смог получать естественное поощрение от выполнения письменных заданий или раскрашивания.

Также вы можете использовать прямые искусственные поощрения, которые максимально приближены к естественным поощрениям. Например, вы учите ребенка надевать ботинки. А если он надевает ботинки, то поощрение — пойти покачаться на качелях во дворе.

Постепенно вы можете заменять искусственное поощрение на полностью естественное — возможность выйти из дома в ботинках, чтобы погулять или заняться чем-то еще, что возможно только вне дома. Со временем ребенок поймет значение этого навыка и будет его выполнять, даже если не обещать ему доступ к качелям каждый раз.

Для эффективного применения естественных поощрений нужно быть очень терпеливыми во время обучения. Дайте ребенку время на то, чтобы естественное поощрение произошло без вашего вмешательства. Не просите его повторять поведение слишком часто — это может привести к усталости и от занятия, и от его естественных последствий.

Насколько это возможно, старайтесь создавать и поддерживать условия, в которых произойдет естественное усиление, и учите аутичного ребенка тому, как поддерживать эти условия. Также комментируйте, как эти последствия связаны с его поведением. Это поможет ребенку лучше понять связь между действиями и последствиями, а также сделает его отношение к навыку более позитивным.

Заключение

Естественные поощрения — это важная методика в обучении аутичных детей, нейротипичных детей и всех остальных. Ведь мы все взаимодействуем с окружающим миром, и мы все лучше учимся тому, что оказывает непосредственное влияние на нашу жизнь.

Помочь ребенку с РАС адаптироваться к новым требованиям может быть трудно, но этот процесс можно облегчить с помощью предоставления искусственных, желательно прямых поощрений и постепенного и запланированного перехода к естественным поощрениям. Можно надеяться, что это поможет ребенку стать более независимым и начать лучше осознавать, как его действия влияют на него самого, других людей и мир вокруг.