Как повысить внимание на уроке с помощью наблюдения за своим поведением
Эффективный метод, который может повысить вовлеченность ученика в учебный процесс, — это наблюдение за собственным поведением. В рамках этого подхода ученик оценивает и фиксирует собственное поведение через определенные интервалы времени. Например, ученик отслеживает свое внимание через каждые пять минут во время урока. После урока он встречается с учителем, делится результатами своего наблюдения и, возможно, получает за них награду (Dart, Cook, Collins, Gresham & Chenier, 2012).
Подготовка к наблюдению за своим поведением
Для подготовки к применению этого метода учитель выполняет следующие задачи:
— Определяет время или занятия, во время которых он будет применяться. Например, когда учитель объясняет что-то всему классу, или когда ученик выполняет задания по математике самостоятельно. Лучше всего использовать наблюдение за своим поведением в периоды, которые длятся не больше 60 минут.
— Составляет список наград/поощрений для мотивации ученика. Сам ученик может выбирать себе награду из этого списка. Ученик будет получать выбранную награду за позитивное поведение. Например, наградой могут быть дополнительные 5 минут свободного времени, звонок родителям с похвалой ученику, игрушка-приз из специальной коробки с «призами» и так далее. Важно отнестись к составлению списка наград максимально серьезно, иначе у ученика не будет мотивации следовать методике.
— Выбрать и подготовить устройство для отслеживания времени, которое будет использовать ученик. Например, это может быть механический кухонный таймер или приложение-таймер в смартфоне в режиме вибрации. Если есть возможность, чтобы ученик использовал устройство для проигрывания аудиофайлов MP3, то можно использовать запись, в которой через 5 минут звучит звуковой сигнал.
— Встретиться с учеником и познакомить его с программой наблюдения за своим поведением, показать, как пользоваться устройством для отслеживания времени, и обучить ученика следовать шагам процедуры наблюдения (она описывается ниже).
Процедура наблюдения за своим поведением
Во время урока или другого периода, когда применяется процедура, выполняются следующие шаги.
— Подготовка. В начале занятия ученику выдается таймер и лист бумаги с таблицей наблюдения за своим поведением.
— Наблюдение за своим поведением. В период наблюдения за своим поведением ученик выполняет нужные учебные задания. Каждый раз, когда звучит таймер, отмечающий 5 минут, ученик находит в таблице пустую строчку для временного интервала и отмечает «да» или «нет» в зависимости от того, сосредоточен ли он на задании или отвлекся. Если используется механический таймер, ученик сам устанавливает его на следующие 5 минут и возвращается к учебным задачам.
— Учитель также наблюдает за учеником и записывает, сосредоточен ли ученик на учебном задании, в копии листа наблюдения.
— Сверка результатов. В конце учебного периода учитель и ученик встречаются и сверяют результаты мониторинга.
— Если ученик был сосредоточен на задании хотя бы в 80% случаев и результаты ученика и учителя не расходятся, то ученик получает награду из списка наград.
— Если ученику не удалось удерживать внимание на 80%, то учитель словесно подбадривает ученика, возможно, предлагает рекомендации о том, как достигнуть цели в следующий раз.
— Если ученик и учитель не соглашаются в оценке результатов на 100%, учитель должен прояснить, какое поведение считается «вниманием» к учебе. Учитель может словесно подбодрить ученика и выразить уверенность в том, что в будущем их оценки совпадут.
Решение возможных проблем
Данная процедура включает показатели по умолчанию — интервал в 5 минут, внимание в 80% случаев, совпадение с оценками учителя на 100% и так далее. Тем не менее учителям важно учитывать индивидуальные особенности и модифицировать программу в случае необходимости. Например, при очень высоком уровне поведения, не связанного с учебой, можно установить оценку своего поведения каждые 3 минуты и постепенно увеличивать интервал до 5 минут по мере улучшения внимания ученика. Для того, чтобы ученик с серьезными проблемами с вниманием смог почувствовать себя успешным, можно снизить первоначальный критерий успеха, например установить его на 60% и постепенно увеличивать его до 80% по мере того, как ученик будет достигать более скромные цели.
Ссылки
Dart, E. H., Cook, C. R., Collins, T. A., Gresham, F. M., & Chenier, J. S. (2012). Test driving interventions to increase treatment integrity and student outcomes. School Psychology Review, 41, 467-481.
