Совмещение слов с картинками помогает улучшить понимание прочитанного у аутичных детей

Гиперлексия — это состояние, когда дети дошкольного возраста проявляют ранний интенсивный интерес к буквам и очень рано учатся читать (декодировать слова, то есть произносить прочитанное). Очень часто дети с гиперлексией учатся читать самостоятельно, без целенаправленного обучения. Но при этом дети часто не понимают смысла того, что они прочитали.

Гиперлексия, как правило, встречается у людей с нарушениями развития, в том числе с аутизмом. Эта особенность начинает проявляться в возрасте до 5 лет, как правило, она приводит к тому, что ребенок «сам учит себя читать». У детей с гиперлексией чтение носит ритуальный характер и часто является навязчивым поведением. При этом нередко есть большой разрыв между способностью читать слова и развитием других речевых навыков ребенка.

У детей с гиперлексией буквы и тексты часто являются специальным интересом, многие такие дети любят читать вслух и делают это для удовольствия. При этом у них могут быть сложности с устной речью, в том числе с пониманием речи на слух. У таких детей часто присутствуют эхолалия (повторение чужих слов и фраз), перестановка местоимений, повторение отдельных слов и фраз снова и снова, трудности с функциональным использованием речи.

Гиперлексия очень часто встречается у детей в спектре аутизма. По разным оценкам от 6 до 20% аутичных детей демонстрируют признаки гиперлексии. Тем не менее до сих пор очень мало научных данных о том, как можно поддержать навыки чтения и улучшить понимание прочитанного у таких детей. Новое исследование, проведенное учеными из Университета Макгилла, Канада, попыталось дать ответ на этот вопрос, что сообщается в пресс-релизе университета.

Казалось бы, дети с гиперлексией учатся читать раньше других детей, и это должно быть преимуществом в учебе. Однако в реальности у таких детей часто есть серьезные трудности, связанные с чтением, поскольку они могут читать слова, но не понимать их смысла.

До сих пор нет единого мнения о том, учатся ли эти дети читать так же, как и нейротипичные дети, просто раньше, или же их обучение чтению проходит совершенно по-другому. Данные предыдущего исследования Университета Макгилла показали, что дети с аутизмом и гиперлексией действительно следуют своему, уникальному пути в отношении грамотности, который отличается от пути нейротипичных детей. Это указывает на то, что им могут быть нужны другие программы обучения чтению.

Исследователи с факультета педагогической психологии и психологического консультирования Университета Макгилла разработали мобильное приложение для таких детей. Программа опирается на их сильные стороны, а ее цель — улучшить понимание прочитанного. Также программа рассчитана на поддержку и участие родителей.

На данный момент программа прошла лишь предварительные испытания среди восьми детей с аутизмом и гиперлексией. Дети использовали программу в течение шести недель. В результате у них значительно улучшилось как понимание прочитанного, так и понимание устной речи.

Понимание прочитанного — это проблема детей с аутизмом и гиперлексией даже при сильном интересе к чтению как таковому. По мнению исследований, первый шаг в преодолении этой проблемы — это устойчивое понимание смысла отдельных слов, как письменных, так и устных. Без этого шага будет сложно перейти к более сложным задачам в обучении.

Приложение направлено на улучшение понимания отдельных слов с помощью совмещения слов с изображениями. При этом дети тренировались выбирать подходящие изображения для слов и письменно, и устно. Также приложение учитывало, что дети с гиперлексией, как правило, любят читать, и этот специальный интерес можно использовать как мотивацию для их дальнейшего обучения.

Это первая программа, специально разработанная для работы над пониманием прочитанного у дошкольников с аутизмом и гиперлексией. Как правило, над пониманием прочитанного начинают работать только в младшем школьном возрасте.

Авторы исследования считают, что родителям и педагогам важно учитывать необычный профиль детей с гиперлексией и аутизмом. Их потребности могут отличаться от потребностей нейротипичных детей. Ученые рекомендуют начинать работать над навыками понимания прочитанного с такими детьми раньше, чем это обычно рекомендуется. По мнению исследователей, оптимальный возраст для начала такого обучения — 3 года.

Сейчас ученые продолжают тестирование приложения, но в дальнейшем они планируют сделать его доступными для родителей, педагогов и других специалистов. Также разработчики планируют открыть исходный код приложения, чтобы пользователи смогли внести вклад в его дальнейшую разработку.

СсылкА

Dianne Macdonald et al, Early Reading Comprehension Intervention for Preschoolers with Autism Spectrum Disorder and Hyperlexia, Journal of Autism and Developmental Disorders (2021).