Совместные дискуссии и проверочные списки при проблемном поведении
Для того, чтобы добиться долговременных изменений в поведении людей с особенностями развития, очень важно учитывать их сильные стороны, а также важно привлечь всю их команду.
Команда человека — это родители, другие члены семьи, учителя и другие педагоги, другие специалисты, работающие с человеком, и так далее. Прежде чем решить, каким будет план по поведенческой поддержке человека, и определить конкретные цели этого плана, важно провести дискуссии с участием всей команды. Если это возможно, в дискуссиях также должен участвовать сам человек.
В первую очередь такая дискуссия должна оценить сильные стороны человека. Ведь очень важно знать, во время каких занятий и в каких ситуациях человек будет счастлив, спокоен и успешен. Если вы начнете обсуждение с интересов и сильных сторон, то вы также поможете команде сплотиться и начать доверять друг другу, прежде чем переходить к потенциально тяжелым и деликатным темам.
Во-вторых, дискуссия должна рассматривать скорее то, какие ситуации и занятия вызывают у человека трудности, а не только те ситуации, которые связаны с каким-то проблемным поведением. Это позволит говорить о человеке «в целом», а не сводить его к нежелательному поведению. А акцент на сильных сторонах позволит сделать поведенческое вмешательство наиболее эффективным.
Эти дискуссии НЕ являются заменой индивидуального функционального анализа поведения или других методов. Скорее, они являются важным дополнением для них.
Мы предлагаем две простые темы для дискуссии, каждая из них сопровождается полезным проверочным списком вопросов, которые обычно важно охватить во время обсуждения.
Групповая дискуссия 1: сильные стороны и интересы
Опишите ситуации и занятия, во время которых человек с наибольшей вероятностью будет счастливым, спокойным и успешным.
Если работа, досуг и обучение основаны на сильных сторонах и интересах, то и люди с особыми потребностями будут довольнее, благополучнее и успешнее. Важно помнить, что вы не обязательно знаете об этих сильных сторонах и интересах, которые могут быть очень специфическими или узкими, а сам человек может быть не способен рассказать о них напрямую.
Пример групповой дискуссии
Несколько лет назад мы участвовали в групповой дискуссии для ученика. Назовем его Брэд. У него были различные социальные проблемы, он только перешел в эту школу, и педагоги плохо его знали.
Во время дискуссии Брэд сидел, положив голову на стол, он явно не хотел быть здесь, и он просто позволял участникам команды отвечать за него.
На вопрос об интересах вся команда согласилась, что Брэду нравится музыка. Но какая именно музыка? Члены команды были не уверены и начали предлагать разные детские песни.
Тут Брэд внезапно поднял голову (впервые с момента своего прибытия) и четко и громко сказал: «Британские рок-группы 1960-х и 1970-х». После этого Брэд начал перечислять: The Beatles, The Rolling Stones, The Who, The Yardbirds и его любимая группа — Donovan.
Эта откровенность изменила все для Брэда. Музыка стала его способом успокоиться, поводом начать общение и важной частью его повседневного расписания. Простое понимание его интересов помогло команде начать лучше его поддерживать.
Проверочный список по сильным сторонам и интересам
Нижеприведенные вопросы можно использовать для проведения дискуссии по сильным сторонам и интересам. Они помогают команде разработать позитивное, основанное на сильных сторонах вмешательство для поведенческой поддержки.
1. Любимые веб-сайты, программы, приложения, игры, социальные сети и т. д.
2. Любимая музыка: жанры музыки, любимые исполнители, песни, радиостанции, инструменты и т. д.
3. Любимые визуальные медиа: телесериалы, мультфильмы, фильмы, онлайн-видео и т. д.
4. Любимые материалы для чтения: конкретные книги, журналы, блоги, газеты, веб-сайты и т. д.
5. Любимые школьные предметы, уроки или сферы знаний. Например, математика, зоология, история и т. д.
6. Любимые игрушки и игры. Например, конкретная настольная игра, карточка, электронная игра и т. д.
7. Любимые творческие занятия (рисование, раскрашивание, обведение, аппликация, поделки).
8. Любимая физическая активность (прогулки, плавание, бросание мячиков в корзину и т. д.).
9. Любимые общественные места (магазины, кафе, парки, библиотеки и т. д.).
10. Любимая еда и напитки (фрукты, овощи, мясные блюда, снеки, напитки и т. д.).
11. Любимая работа (физически активная, связанная с ходьбой, работа руками, организация предметов, оказание услуг другим, административные задачи и т. д.).
12. Особые навыки, способности, таланты, хобби и интенсивные интересы.
13. Особые качества (доброта, юмор, честность, настойчивость, дружелюбие, желание помочь и т. д.).
14. Другое.
Групповая дискуссия 2: трудности и отсутствие интереса
Точно так же, как у каждого человека есть сильные стороны, у каждого есть трудности и то, что ему не интересно. Только учитывая эти трудности, можно добиться позитивных изменений в поведении.
Очень часто это занятия или ситуации, в которых человек испытывает тревожность, сложности или стресс.
Это особенно важно для людей с особенностями развития, которые не всегда могут сказать о своих чувствах и потребностях.
После того, как мы составили детальный список трудностей и того, что не вызывает у человека интереса, мы сможем задать следующие вопросы:
«Чем отличаются занятия или ситуации, которые вызывают у него стресс или в которых он неуспешен? Их что-то объединяет?»
«Чем они отличаются от ситуаций, в которых человек спокоен и успешен?»
«Что мы можем сделать, чтобы вызывающие стресс ситуации стали больше похожи на успешные ситуации?»
То, как подходить к заранее проблематичным занятиям и ситуациям, — это командное решение.
Мы можем решить временно убрать какое-то занятие, если в данный момент оно не имеет большого значения. Мы также можем адаптировать его, например сделать понятнее, упростить и увеличить поощрения.
Для того, чтобы собрать идеи команды о трудностях и отсутствии интереса у человека, мы используем следующий проверочный список.
Проверочный список по трудностям и отсутствию интереса
Опишите занятия или ситуации, в которых человек с наибольшей вероятностью будет испытывать тревожность, сложности или стресс.
1. Конкретные занятия, уроки в школе или определенная работа.
2. Определенное время дня, недели, месяца или года.
3. Определенные места или обстановка.
4. Во время переходов от одного занятия к другому или из одного места в другое.
5. Когда нужно подождать доступа к какому-то занятию (или окончания чего-то).
6. Если в просьбе отказали или отложили ее выполнение.
7. Если приходится торопиться.
8. Если происходят неожиданные изменения в привычном распорядке или случается то, что не соответствует ожиданиям.
9. В ответ на инструкции или исправления (просьба что-то сделать, перестать что-то делать или делать что-то иначе).
10. В ответ на сенсорные стимулы (освещение, цвет, звук, прикосновение, запах, вкус или движения).
11. Занятия или ситуации, связанные с едой.
12. Социальные или межличностные ситуации.
13. Во время болезни, физического дискомфорта или усталости.
14. Другие ситуации.
Командный подход для поведенческих изменений
Наконец во время ответов на обе группы вопросов мы поощряем команду говорить как можно конкретнее. Кто-то из группы избирается командой для того, чтобы записывать наблюдения, идеи и опыт, о котором рассказывает команда.
Во время дискуссии не пытайтесь ничего оценивать или осуждать. Сейчас главное — все записать. Вы можете проанализировать собранную информацию позже. Некоторые ответы могут оказаться бриллиантами, а некоторые — неограненными алмазами. Вы не можете знать заранее, какие сюрпризы может преподнести такое обсуждение.
